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有效教学之我见◆您现在正在阅读的有效教学之我见文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!有效教学之我见【】有效教学是教学永恒的主题也是当今教育的必然追求具有丰富的时代价值。有效的教学能够唤醒沉睡的潜能激活封存的记忆开启幽闭的心智。本人结合自己的学习和实践以课堂教学为背景以课前精心预设、课堂灵动调控、课后及时反思三方面对小学数学的有效教学进行了初步探讨以期提高教学质量提升自我素质获得高效益。【】有效课前预设课中调控课后反思随着我校市级课题《小学数学课堂情境创设与教学有效性的研究》的深入进行个人感觉收获颇多。什么是有效的教学？《基础教育课程改革纲要（试行）解读》指出：所谓有效主要是指通过教师在一段时间的教学之后学生所获得的具体的进步或发展。具体指有效果、有效率、有效益、生成性的、常态性的教学活动。简单说有效教学是指通过一段时间的教学后教师帮助学生完成了学习任务获得预期的进步和发展。通过不断的学习和实践我认为有效教学可以分课前、课内、课后三步得以实现。一、课前精心预设是有效教学的前提俗话说：巧妇难为无米之炊有效教学须从有效备课说起没有有效的备课何来有效的课堂呢？著名特级教师薛法根校长说：要把平常的课上成公开的课把公开的课上成平常的课。也就是说我们平时备课的时候应该拿出备研究课、备公开课的时间和精力这样我们才能为学生呈现一个精彩、有效而灵动的课堂。有效备课要确立适宜、适度、适当的教学目标明确学生努力的方向和目标。依据学生的发展状况使目标处于学生的最近发展区教学目标的达成要适合学生的需求使学生处于最佳兴奋点。如果目标的制定和达成不相符合未达标的教学就是无效教学高目标需要大视野小目标需要在细节上下功夫。知识目标强调理解能力目标强调运用情感目标强调感悟创新目标强调变通。一句话明确了三维目标的地位和作用教学也就有了明确定位学生才能明白努力的方向和目标。备好教材是取得有效教学的前提条件这一点我深有体会记得备《认识面积》这节课时我是这样做的：课前做出周密的策划深入地研读教材除了吃透课时的重难点还要预设怎样引导学生如何突破如学生会提出什么问题喜欢什么样的学习方式生活中有怎样的体验解读会有哪些感悟探究会有哪些答案等在此基础上教师怎样肯定、鼓励、引导、矫正等。这样一来可以避免措手不及顺利应对课堂生成。在比较近似图形的面积过程中课前就充分预设了学生可能出现的几种情况：①用剪拼的方法；②用摆硬币的方法；③用数小格子的方法。④用摆小正方形的方法。对于比较的方法它的利弊是什么？学生可能会出现怎样的想法?在这一环节中我也预设了几种情况并给予点拨和引导：A喜欢用剪拚的方法因为它非常直观但拼剪时要注意安全；B喜欢摆硬币的方法便于操作但要有足够多的硬币；C喜欢画正方形格子的方法但要注意方格中每个格子的大小必须相同的问题学生的回答与我的预设完全吻合这样教学设计贴近实际贴近课堂贴近学生有效地促进了课堂的生成。二、课堂灵动调控是实现有效教学的关键课堂是师生交流的大舞台是有效教学的主阵地是课程改革的主战场。新课改的理论要求我们教师摈弃传统的那种说教教学模式而需要我们教师探索新的教学方式。创设主动参与的教学情景调动学习情感是有效教学的必要手段。创设情境主要是活跃思维集中注意力激发兴趣、补充背景知识丰富学生情感体验在具体的教学中由于教学的内容、目的、任务、对象、时间等的不同创设情境也有不同的表现方式下面例举在教学中行之有效的几种加以说明。1、激疑引趣设情境。兴趣激发灵感兴趣是发现的先导。在学习一个新知识时教师要善于设置一些新颖别致、妙趣横生、唤起学生求知欲的问题从而使他们带着浓厚的兴趣去积极思考探求新知。设置这种问题在于从兴趣入手组织注意使学生进入情境产生对学习内容的关注。例如在教学能被3整除的数的特征时教师从让学生举出能被3整除的一、两位数做起再让学生举出一个能被3整除的三位数（如123）的例子后教师故意激发学生：你们说出这个数太慢了我有了123这个数作基础就可以一口气说出一大堆能被3整除的数来。边板书边说：231213321312123321231231这些数都能被3整除。你们相信吗？你们知道这是为什么吗？这样教师在新课的起始阶段就引导学生利用原有的经验提出了研究新问题的感性材料同时激发了学生研究新问题的浓厚兴趣产生了我要学的动力给课堂增添了无穷的魅力。2、旧中引新设情境。数学知识有很强的连贯性每个概念、性质、公式往往是在相应的原有知识的基础上产生和发展的。因此教学中我们要善于在联系有关旧知识的基础上抓住新旧知识的连接点进行旧中引新设问激疑以引起学生的有意注意。例如在教学有余数的除法时可以先出示准备题：有8个苹果每盘放4个可以放向盘？让学生用竖式计算后再引导学生思考竖式中的余数0是表示什么意思。学生回答：0表示正好分完没有剩余。紧接着将准备题中的