五年级上语文教学片断实录燕子_长春版.docx

师：同学们认识我吗？众生：认识您是宋老师。师：在马路上能认识老师吗？（生点头）那么你们是怎么从这么多人之中认出老师的？生：因为我看过您您和别人长的不一样我记住了您的样子。师：对因为你们平时观察过老师并记住了我外貌特点所以不会认错了。我们平时观察周围的事物最重要的是抓特点。你们会抓特点观察事物吗？（生点头）我来来试试你们的眼力。老师带来一幅画猜猜是什么季节看谁最先抢先说出来。（师出示一幅描绘春天的图画）众生：（抢答）春天。师：好眼力！你是怎么看出来的？生：这幅画上画了刚刚发芽的柳树所以我看出是春天。生：另外画上还有正盛开的桃花草是谈绿色的通过这些特点我们也看出是春天。师：观察事物一方面要抓特点。另外还好要按一定顺序观察这样才能看得细品出其中美的神韵。这回同学们在仔细地按照一定顺序看一看品品画中的美景。（生观察讨论）师：你看到了什么？按你刚才看的顺序说一说。生：春天到了庄稼长出了小芽小草变绿了小溪里的水哗哗地流着。柳树的枝条变绿了桃树的枝头开满了红色的小花。蓝天上飘着雪白的云朵。生：春天来了！在蓝天白云的映衬下大地更美了。桃花红了柳树绿了；清清的河水泛起了波纹；小草也探出了绿色的头田野里的庄稼发出了嫩芽到处是一片生机勃勃的景象。师：你们看得真细说得也好。同学们会观察欣赏美的事物那么怎样把你感受的美与别人共享也就是表达出来呢？这节课我们就来看这幅图学习一篇课文。（师板书小燕子）师：看课题你有什么想法、发现或疑惑？生：我们今天看图学文是“燕子”可老师拿的画中没有燕子。生；我也有同样的疑问画上没有燕子燕子到底什么样？生：看了课题和图画我在想春天和燕子有什么关系？生：春天这么美作者是怎样写的？（生质疑教师归纳板书）师：老师给同学们拿来的是一幅未完成的画。老师觉得燕子太可爱、太有灵性了怎么也画不好一会你们参照课文内容和提供的图片帮老师画只小燕子好吗？我选几只最漂亮的帖在画上。众生：（兴奋地）好！师：刚才老师把同学们的想法归纳成四个问题我们把要解决的问题排排序。（生议论教师在提出问题上标上序号）师：问题出来了大家读课文先自己试着解决好吗？如果你又发现了新的问题可以小组讨论如果小组都不明白可以派代表写在黑板上请其他小组同学帮助解决。（生小组自学、讨论、质疑）……师：最漂亮的小燕子我们选出来了可是他们应该在画中哪呢？按照书中的语句给他们找位置。（生读书中语句老师帖画：天空中、稻田上、柳树下、湖面上、电线上）师：现在看看这幅画完美吗？生：老师我觉得现在这幅画是完整的的画了。师：画是美的可我觉得他是一幅没有生命的画而文章写的是活生生的小燕子我们也让画动起来好吗？生：（兴奋地）我们来扮演燕子让他们动起来我先扮演一只。师：（示范）我是一只成熟勇敢、骄傲的老燕子。我渴望自由我向往蓝天和白云看我的翅膀用力一拍身子轻轻一斜便飞得无影无踪。你们能学着老燕子的样子也能表演一下吗？自己先试一试。生：我是一只聪明活泼的小燕子。看我一会儿掠过天空一会儿飞过稻田一会儿轻轻擦过湖面观赏湖中嬉戏的小鱼。生：我是一只漂亮的小燕子。看我一身乌黑光亮的羽毛一对轻快的翅膀加上剪刀一样的尾巴多么讨人喜欢。我有时飞累了便落在电线上梳梳羽毛理理头发。评析：1、教师从引导学生观察画面入手激发学生阅读动机再到组织学生自读交流整个教学过程中教师是一个平等参与者学生始终是学习的主体。2、教师巧妙地引发了学生提出问题但不是就问题而解决问题而是通过讨论、整理、归纳问题使问题有价值再让学生带着问题去读书自主解决。3、注重了阅读的实践。通过角色的表演加深了对课文的理解和体验体现了课程的人文精神。……