普通物理实验教学改革探讨.doc

普通物理实验教学改革探讨普通物理实验是高师物理专业独立设置的一门重要基础课。在学生对实验的基本技术、基本方法和基本技能的掌握;对物理概念和规律的认识在对学生科学态度的培养、优秀品格的塑造、创新意识的训练等方面起着至关重要的作用。随着社会的发展我国的教育已由应试教育向素质教育转变因此实验教学显得尤其重要。而传统的实验教学体系和培养模式远不能适应21世纪对人才的需求为此必须对原来的教学模式进行改革真正给学生创造一个施展创新能力和展示才华的空间[1-2]。1实验教学的现状(1)传统的普通物理实验教学活动一般过程为先由教师介绍实验目的、实验原理、所用仪器、注意事项等学生再按教材上所讲的步骤重复实验获取数据验证规律、定理、公式等这种教学模式的突出特点是以教师为中心学生只是被动地重复实验步骤忽略了学生认知过程中的主观能动性束缚了学生的思想限制了对学生创新精神和创新能力的培养[3]。(2)教学过程限制得太死板只强调学生“做”实验而不是强调学生“学会”做实验。由于教科书对实验的目的、内容、方法、步骤乃至记录表格都一应俱全所以学生做实验大都是机械式的进行“照方抓药”根本用不着独立思考更谈不上深入细致的分析与研究。这就在不同程度上压抑了学生的个性发展和学习积极性束缚了学生创造能力的发挥从而使部分学生对实验产生应付的现象。(3)教学方法和教学手段相对滞后仍大多采用单层次教学方式忽略或不重视与计算机多媒体和网络相结合的现代化教学手段。(4)实验室划分过细、过窄。各实验室之间缺乏有机的配合和联系致使有些仪器利用率太低造成不同程度的资源浪费低层次重复性实验现象较为突出。(5)实验考核内容单调、落后、繁琐强调的主要是笔试成绩和平时成绩以及重复的操作成绩;体现不出该学科的特点和优势“高分低能”的现象较为严重。2实验教学改革的目的实验教学改革的目的在于以构建实验教学的理论为指导提高学生对实验的兴趣从而调动学生做实验的主动性和积极性提高学生的实验水平和实际操作技能最终达到对学生实验综合素质和创新能力的极大提高使学生真正体验到自己才是实验的主体是实验的探索者。要达到上述目标除要求学生逐步克服“要我做实验”的不良现象养成“我要做实验”的良好学风外教师首先应是教学模式的改革者。实验教师应始终树立以学生为主的观点处处以调动学生的主动性、积极性为出发点引导学生主动探索、积极思考。在教学的过程中坚决废除旧的“填鸭式”教学方法采用启发式、讨论式、探究式的开放式教学新模式。在实验课的教学设计中要处理好培养目标、实施策略和评价反馈这三方面的关系。即教师“教什么”和学生“学什么”、“如何教”和“如何学”、“教得怎样”和“学得怎样”的关系真正使三者相互联系、互相补充以达到最佳效果。3普通物理实验教学改革的实践3.1更新教学观念在教育中存在两种不同的教学观即以“学科为中心”的传统教学论和以“学生发展为中心”的现代教学论传统教学论着眼于让学生高效率地继承前人的知识掌握前人的技能。而现代教学论强调的则是学生的发展要求学生在掌握知识的过程中全面培养能力促进心智和情感全面协调发展。传统教学论认为学生认识和掌握知识就算达到.看重结果忽视过程。而现代教学沦则认为教学过程既是一个认识过程更是一个发展过程认识和发展是相互依赖、不可分割的。教学过程既要促进认识完成从不知到知的过程让学生掌握知识更重要的是在于促进学生的发展。基于学科中心论的人才培养模式是应试教育而以学生发展为中心则产生了素质教育。反映在物理实验教学上以学科为中心的教育观把物理实验教学作为教师传授知识、学生巩固和理解知识的辅助教学手段自然会出现教师忽视实验教学学生不重视实验的现象。按学生发展为中心的教育观则把物理实验作为发展学生个性、启迪学生创造性思维、启发学生主动获取知识、培养学生创新能力的最佳环境。3.2改革教学内容面对科学技术日新月异的发展实验教学内容一定要推陈出新时刻与新知识、新理论的发展相连接。围绕培养学生的综合实验能力、实践能力和创新思维能力规划设计新的课程体系、实验内容和实验方法。根据教学目的的侧重点不同可把普通物理实验按基本型实验、提高型实验、研究创新型实验三大模块进行建设。打破固定的教学时间、固定的教学地点、固定的教学班级分层次教学因材施教体现“人本”化。3.3改革实验模式传统的实验教学模式的不足在于缺乏学生充分发挥自己的创造性思维和独立观念、分析实验现象及解决问题的机会。为此我们进行了如下探索。首先打破了原来每次实验课分六组只完成一个实验的教学模式。变成每次实验同时摆放两个实验的各六组仪器即每次实验分12组一次可同时完成两个实验项目。制作了针对每一个实验的导学卡片内容包括实验的基本原理主要仪器的使用方法操作过程中的注意事项实验要解决的主要问题。实验过程中让学生亲自面临问题、解决问题通过学生自