五年级上册语文期中试卷轻巧夺冠4_1516苏教版（无答案）.docx

五年级上册语文期中试卷-轻巧夺冠415-16苏教版（无）要练说先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复面红耳赤；有的声音极低自讲自听；有的低头不语扯衣服扭身子。总之说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键面向全体偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时我总是笑脸相迎声音亲切动作亲昵消除幼儿畏惧心理让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中改变过去老师讲学生听的传统的教学模式取消了先举手后发言的约束多采取自由讨论和谈话的形式给每个幼儿较多的当众说话的机会培养幼儿爱说话敢说话的兴趣对一些说话有困难的幼儿我总是认真地耐心地听热情地帮助和鼓励他把话说完、说好增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求在说话训练中不断提高我要求每个幼儿在说话时要仪态大方口齿清楚声音响亮学会用眼神。对说得好的幼儿即使是某一方面我都抓住教育提出表扬并要其他幼儿模仿。长期坚持不断训练幼儿说话胆量也在不断提高。一、看拼音写词语。(5分)语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落对提高学生的水平会大有裨益。现在不少语文教师在分析课文时把文章解体的支离破碎总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲学生头疼。分析完之后学生收效甚微没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍其义自见”如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文或细读、默读、跳读或听读、范读、轮读、分角色朗读学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧可以在读中自然加强语感增强语言的感受力。久而久之这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。fùjìnɡhuīyìnɡjùliè“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼从最初的门馆、私塾到晚清的学堂“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食先生馔”；《国策》中的“先生坐何至于此？”等等均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实《国策》中本身就有“先生长者有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来“先生”之本源含义在于礼貌和尊称并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载首见于《礼记?曲礼》有“从于先生不越礼而与人言”其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”与教师、老师之意基本一致。cāozòoɡbǎituōjǔsànɡ二、将下列词语中的错别字用横线画出来并改正在括号里。(3分)A、汗流夹背千里迢迢实事求是同归于尽()B、诡计多端艰苦朴素川流不息再接再励()C、排山倒海座无虚席赞叹不已应接不暇()三、比一比再组词。(6分)沮()抉()诫()钩()辩()咀()决()械()钓()辨()捕()附()隐()异()幕()哺()咐()稳()导()慕()四、词的训练。(6分)1、写出同义词：小心翼翼---()筋疲力尽---()2、写出反义词：节约--()爱慕--()推迟--()平静--()五、补充词语。(6分)()的湖面()地拌动()的教育()的涟漪()地操纵()地摆动六、根据意思写出成语再选择一个词语造句。(6分)1、非常留恋不忍分离。()2、形容情绪低落失望沮丧的样子。()3、(人、马、车、船等)前后相连连续不断。()4、像星星似的罗列着像棋子似的分布着。形容多而密集。()七、读读句子划去括号里不恰当的词。(4分)1、周总理的办公室(陈设陈列摆设)极其简单。2、冬天的山村到了夜晚格外(宁静平静寂静)。3、郭老对着画面(审察审视审核)良久仍没有发现画上何处写着主席的名字。4、父亲比母亲更加(赞扬赞叹赞赏)这首诗。八、连词成句。(3分)1、漂亮的我得意地和父亲这条欣赏着鲈鱼2、世上高峰顽强的可以一座任何意志征服3、灯烛知识人生引导是的九、按要求改写下面的句子。(6分)信赖往往创造出美好的境界。1、感叹句：2、反问句：3、双重否定句：十、边线。(5分)世上无难事梅花香自苦寒来。欲要看究竟自满十事九空。虚心万事能成万事功到自然