新课程背景下初中物理教学中的德育渗透.doc

新课程背景下初中物理教学中的德育渗透#TRS_AUTOADD_1238382068518{MARGIN-TOP:0px;MARGIN-BOTTOM:0px}#TRS_AUTOADD_1238382068518P{MARGIN-TOP:0px;MARGIN-BOTTOM:0px}#TRS_AUTOADD_1238382068518TD{MARGIN-TOP:0px;MARGIN-BOTTOM:0px}#TRS_AUTOADD_1238382068518DIV{MARGIN-TOP:0px;MARGIN-BOTTOM:0px}#TRS_AUTOADD_1238382068518LI{MARGIN-TOP:0px;MARGIN-BOTTOM:0px}/**---JSON--{"":{"margin-top":"0""margin-bottom":"0"}"p":{"margin-top":"0""margin-bottom":"0"}"td":{"margin-top":"0""margin-bottom":"0"}"div":{"margin-top":"0""margin-bottom":"0"}"li":{"margin-top":"0""margin-bottom":"0"}}--**/：结合自身特点在教学中深入挖掘德育因素捕捉契机加强德育渗透将教育与教学有机融合是新课程的重要组成部分。物理教师在教学中转变观念掌握德育渗透的相关原则和方法使德育与智育有机融合为学生的终身发展奠定良好的基础。：物理教学德育渗透在初中物理教学中加强德育渗透是物理教育改革和发展的需要也是促进学生全面发展的需要。根据中学物理新课标的要求中学物理的教学一方面要使学生比较系统地掌握物理学的基础知识了解这些知识的应用培养学生的能力和智力；另一方面要根据物理学科的特点结合教材中大量的思想教育因素对学生进行思想教育。将物理课程目标的智育目标和德育目标相互渗透实现和谐统一。因此物理教师在教学工作中要树立德育观念注意捕捉物理教学中的德育因素并将其融入物理教学中。一、转变观念形成智育和德育并重的思想赫尔巴特强调教学与教育有不可分割的联系并明确指出不存在“无教育的教学”主张“通过教学来进行教育”。传统的初中物理教学过分注重学生的物理知识与解题技能的培养使得学生处于被动的学习地位不利于学生的终身发展。正因为如此新的《初中物理课程标准》在课程目标部分从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面对课程目标进行了立体的描述形成了初中物理教学的三维目标而其中的情感态度与价值观的教学目标实质上就是德育的教学目标。具体而言新课标对于初中物理教学的德育要求可概括为：浓厚的爱国主义情感、辩证唯物主义的科学态度以及崇高的道德品质。这三个方面的德育内容既是初中物理教学的必然要求同时在初中物理教学中也是切实可行的。传统教育观认为物理是一门自然科学教学就是传授知识、技能和方法德育与物理课程没有必然的联系。实际上物理学悠久的发展历史、物理学理论的发展本身、物理学本身所具有的唯物辩证的思想和物理探究过程中应具备的各种科学精神等都是对学生进行思想教育的丰富资源。我们在教学中应充分发挥物理教学的主阵地作用积极总结物理教学中的德育经验利用物理学所特有的丰富德育资源和特有的德育功能将德育融入物理教学中摒弃重科学素质轻道德素养的不良倾向在提高学生智育因素的同时也使学生德育素养得到同步的发展真正做到三维目标的有机结合为学生的终身发展奠定良好的基础。二、在物理教学中突出德育功能物理作为一门自然基础学科不仅能够启迪学生的智力、培养学生的能力使学生掌握物理基础知识而且能够增强学生的爱国主义情感树立集体主义观念培养辩证唯物主义思想。物理课程具有一定的稳定性和持久性将德育渗透到物理教学当中对学生的思想道德品质进行潜移默化的影响有助于从根本上提高学生的道德水准真正达到教书育人的目的。物理教学中的德育内容主要存在于物理教科书的知识材料之中这些德育内容是丰富多样的按其形式可分为显性的和隐性的。显性德育内容较少教师容易把握隐性德育内容是指教科书中的一些材料和知识点表面上不能对学生直接起到德育作用但通过深入分析、挖掘或通过介绍背景材即能体现其强大的德育功能。教师只有在教学中充分吃透教材实现德育的目标控制教学中紧扣教材实际做到德育与知识传授的有机结合才能获得良好的整体效果。在初中物理教学中结合教材内容进行德育渗透主要有以下切入点。（一）辩证唯物主义观点和方法论思想的教育自然科学是马克思主义哲学的基础。物理学是研究自然界中物质的结构以及物质最普遍、最基本的运动形式及其规律的科学。物理学研究的内容可以用两个字概括即“物”和“理”。“物”即物质是物理学研究对象。物质