新课程背景下初中数学教学的有效性策略.doc

新课程背景下初中数学教学的有效性策略许多学生将数学理解为是一门枯燥抽象的学科而小学的数学课堂往往比较热闹学生往往会积极参与可是到了中学数学课堂就发生了很大变化主要是老师在讲学生的参与度非常低课堂气氛往往也比较沉闷.新课标的推行使得初中数学课堂发生了一些变化这些变化也必将影响着初中数学教学的有效性.新课标背景下学生的学习兴趣和积极性有了很大提高这使得学生的课堂参与度有了很大提高有助于数学教学质量的提高.但与此同时在初中数学教学过程中我们也需要注意一些问题.1.避免只追求课堂气氛的教学新课标实行以来大部分初中数学教师都认识到学生积极地参与到课堂活动中对于提升课堂教学质量来说是十分重要的.因此在进行初中数学教学时教学的模式由原来的教师讲解逐渐向学生参与回答问题形式转变但是教师设计的问题有时过于简单并不具有挑战性往往是一些“对不对”“是不是”的选择性问题或者相对较简单的问题虽然提升了学生的课堂参与度形成了较活跃的课堂气氛但是学生在此过程中并没有进行深入的思考教师并没有深入的理解学生参与度的含义.其实对于初中数学的教学并不是越热闹越好也并不是越轻松越好安静、有序、愉悦的课堂氛围富于挑战性的课堂才是新课标对初中数学教学提出的要求.这就要求初中数学教师要在课堂提问环节下功夫要在教学组织方面下工夫只有这样才能真正提高学生的参与度提高初中数学教学的有效性.2.避免过于追求教学的情景设计新课标实行以来许多学校都组织了关于教学情境设计的研究教师在进行数学教学引入课堂教学时也往往会设置大量的数学问题情境从而让学生更快地进入到本节课的学习中如果问题情境设计得好学生就可以结合设计的情境提出一些比较有价值的问题教学任务就可以通过解决这些有价值的问题来完成.与此同时也有不少老师课堂情境设计得并不很合理其结果是为了设置情境而设置背离了设置教学情境的初衷.教学情境是为了帮助学生更好地学习针对教学目标和内容有针对性地设置的一种特殊的教学环境并不是硬性的规定.这部分教师在进行教学时往往过于重视教学情境的设置反倒忽视了教学的重点和难点使得设置的教学情境并没有发挥很好的作用学生仅仅是被教师设置的教学情境所吸引但没有帮助其很好地进入学习状态并没有达到提升教学有效性的效果.因此教师在设置教学情境时要符合教学规律结合相应的教学内容和目标设置的情境应该是形式多样的与时俱进只有这样才能使设置的情境更好地发挥作用.3.避免学生的讨论形式化新课标实行以后在进行初中数学教学时教师更倾向于将学生分成小组让学生以小组为单位进行讨论但是对小组讨论的教学方法进行认真分析就会发现大多数的小组讨论还只是流于形式缺乏有效性.在以后的教学过程中教师还需要进一步做好以下几个方面的工作:一是要认真研究如何对学生分组二是要教会学生如何进行讨论三是要确定哪些问题需要讨论四是要考虑多长的讨论时间比较合适.只有加强以上几个方面的工作才能更好地解决讨论形式化问题切实提高讨论的效果从而提高数学教学的有效性.4.避免忽视教师对学生的指导作用新课标实行以后初中数学的课堂更加强调学生的主体地位在进行初中数学教学时更强调把教学时间归还给学生给学生更多的自主学习空间目前大多数的初中数学老师都这么做了.但过于强调学生的主体地位也出现了一系列新的问题在学生进行自主活动学习时出现了教师无所事事的现象.实际上在数学教学过程中将学生作为教学主体并不意味着教师就不再重要和教师责任的降低相反新课标对教师提出了更高的要求初中数学教师要给予那些没有参与到活动中的学生更多的关注.在新课标下教师的任务是充分地调动学生学习的积极性并根据学生的反应和学习效果及时对教学方案进行调整.在组织学生进行小组讨论时教师也应该成为小组讨论的一员参与到小组讨论中并对学生的讨论进行正确的引导;教师在巡视时也要密切关注学生小组讨论的进展了解各组的讨论情况适当地对小组讨论作出指导.5.避免过于追求教学手段的现代化随着中小学教师继续教育的进一步开展教师的多媒体运用技术变得越来越熟练多媒体教学手段广泛地应用于初中数学教学的课堂.与传统的教学手段相比多媒体教学有许多优势但教师在应用多媒体教学时也出现了不少问题主要表现在以下几个方面:一是许多学校的硬件设施还没有达到广泛应用多媒体技术的条件一所学校所拥有的多媒体设备还比较有限教师只有在做展示课时才能使用到多媒体.二是即使达到了多媒体使用的硬件要求教师在进行多媒体教学时需要投入更多的精力多媒体课件的准备往往需要花费教师较长的时间而相应的教学效果并不是十分明显.新技术并不一定就代表着新思想屏幕也不能完全取代板书只有将现代化教学手段与传统教学手段结合起来使用取长补短选择更加适合的教学手段才能更好地提高初中数学教学的有效性.6.结论唐宋或更早之前针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目其相应传授者称为“博士”这与当今“博