新课程理念下的小学数学教学.doc

新课程理念下的小学数学教学新课程理念下的小学数学教学——新课程理念下如何恰当地创设教学情境教学情境是一种特殊的教学环境是教师为了发展学生的心理机能通过调动“情商”来增强教学效果而有目的创设的教学环境。建构主义学习理论认为：学习是学生主动的建构活动学习应与一定的情境相联系。在实际情境下进行学习可以使学生利用原有的知识和经验同化当前要学习的新知识。这样获取的知识不但便于保存而且容易迁移到新的问题情境中去。创设教学情境不仅可以使学生容易掌握数学知识和技能而且可以“以境生情”可以使学生更好地体验数学内容中的情感使原来枯燥、抽象的数学知识变得生动形象、富有情趣。可以说良好的教学情境的创设能激发学生的学习兴趣并为学生提供良好的学习环境。一、创设课堂情境应遵循的原则1、目地性原则。一个好的教学情境是为一定的教学目标服务的。情境不是摆设也不是为了赶时髦的点缀品。就相关内容的教学而言特定情境的设置不应仅仅起到“敲门砖”的作用情境的创设不仅仅是为了调动学生的学习积极性还应当在后面的教学中发挥一定的导向作用。教师对为什么要设置情境设置了情境后应该达到什么教学目标应做到心中有数。2、趣味性原则。兴趣是最好的老师问题情境的创设要针对学生的年龄特点和认知规律以激发学生的学习兴趣为出发点教师应根据当地的教学资源将数学问题融于一些学生喜闻乐见的情境之中激起学生探究的欲望。3、现实性原则。数学来源于生活又服务于生活。因此情境的创设要注意结合学生实际贴近学生生活教师要将教材上的内容通过生活中熟悉的事例以情境的方式在课堂上展示给学生以此拉近数学和生活的距离培养学生的数学意识。4、思考性原则。问题情境要有一定的数学内涵要有足够的数学信息要有利于学生的思考。问题情境不要只是求一时热闹、好玩只考虑到观赏性而失去应有的“数学味”。要能够使学生通过教师创设的情境发现其中所蕴含的数学信息进而提出相关的数学问题。5、时代性原则。时代在发展社会在前进我们周围的生活环境不断发生着变化。教师应该用动态、发展的眼光来看待学生因为学生获取信息的渠道多种多样因此在教学中问题情境的创设要有现代气息要将现实生活中发生的与数学学习有关的素材及时引入课堂以增强教学的时代性。二、创设情境的常用方法1、创设真实的生活情境。儿童的数学是现实数学因此儿童的数学学习组织应源于他们的数学现实。小学生学习数学是以自己经验为基础的一种认识过程数学对小学生来说是自己对生活中的数学现象的“解读”这是儿童学习数学与成人不完全相同之处这也是当前数学课程改革中特别强调要从学生已有的生活经验出发亲身经历将实际问题抽象为数学模型从而应用的原因。数学源于生活而高于生活。生活有多么广阔学习的天地就多么广阔。当前数学教学改革的重要策略之一就是把数学与儿童原有的生活经验密切联系起来使他们感到“数学就在身边”、“生活中到处有数学”。培养学生用数学的眼光数学的头脑去观察生活观察身边的事物学会数学地思考。例如在教学“比的意义”一课时我是这样创设情境的：师：老师先问同学们一个问题你们班是男生多还是女生多？男生有多少人？女生有多少人？（学生回答时教师板书男女生人数。）师：男多女少这种现象从全国来看也非常明显。教师在大屏幕上显示几个网页在网页中突出以下数据：1、海南省新生儿男女比例为135：100。2、我国于2019年进行的第五次全国人口普查显示：在新生的婴儿中男女人数的比为119.2：100。3、男女比例失调十年后我国将会有数千万光棍汉！师：刚才我们提到的135：100和119.2：100都是比关于比你们想知道些什么？（学生自由回答）师：比表示的是两个数之间的一种关系这节课我们就来学习比的意义。（板书课题：比的意义）真实的数据一下子吸引了学生新的表示形式激发了学生进一步探究的欲望。2、创设有趣的故事情境。一般来说学生比较爱听故事将数学知识溶入趣味性的故事之中最能引起学生的注意。采用这种方式学生的情感最投入积极性也容易被调动起来。有趣的故事情境富有挑战性的问题一下子把学生的情绪调动起来。孩子们迫不及待地想找到问题的答案。3、创设有思考价值的问题情境当今学校的数学课程可能越来越将重心放在人类关于数学问题的提出和解决上问题和探究已经开始占据学校数学课程的中心位置。重视问题解决是各国和各地区数学课程目标的一个显著特点。问题是数学的心脏问题对数学学习起着决定性的作用它决定了思维的方向也是思维的动因。问题情境是激发学生认识活动的有效方法它造成学生心理和知识内容之间的不平衡。而学生要解决这种不平衡状态就要通过认知活动通过思考。好的数学问题能够激发学生的学习积极性促使学生能够主动地参与学习活动.4、创设多种感官参与的活动情境数学教学是数学活动的教学数学学习不是单纯的知识的接受而是以学生为主体的数学活动。现代认知科学尤其是建构主义学习理论强调知识是