新课程理念下初中物理实验教学的探索.doc

新课程理念下初中物理实验教学的探索物理是一门以观察、实验为基础的自然科学物理规律都是在观察和实验的基础上认真总结和思考得来的。实验教学是物理教学的重要组成部分随着新课改理念的不断深入物理实验教学在物理教学中起到了相当重要的作用。新课标教材非常重视实验力求通过实验探究引入概念得出规律通过实验检验猜想通过实验培养兴趣和能力体现初中物理教学以实验为基础的特点。作为一名物理教师如何在实验教学中落实《标准》的要求结合自己在物理实验教学中的实践浅谈以下几点。一、让教师成为学生实验的服务者使学生处于绝对自主地位传统的物理实验一般分为两类：一是以“老师做学生看”为主的演示实验；二是在教师指导下以验证性实验为主的学生分组实验。这两类实验是物理教学必不可少的。但是它们都有一定的局限性：演示实验是教师动手做的学生只能被动接受演示过程和得出的结论影响了学生学习的积极性；传统的分组实验模式通常是由教师讲授实验原理准备好实验器材给出固定的实验方案学生所做的往往只是照方抓药很少有选择、创造和思考更好实验的机会。新课标提出物理课程应以提高全体学生的科学素养为主要目标满足每个学生发展的基本需求改变学科本位的观念全面提高学生的科学素质。不管是学生实验随堂小实验探究小实验等学生应处于绝对自主地位。新课程改革背景下的物理实验教学的目标不仅仅是进行一些实验操作的训练更重要的是通过学生独立自主完成实验探究的过程使其创造性思维和动手能力都得到提升。教师应该是学生实验的指导者、协作者学生才是实验的主体。教师角色应该从以往的那种“授业者”转变为“研究者、探索者、合作者、服务者”。二、把一些传统的演示实验改为学生动手实验激发学生探索热情传统的课堂教学演示实验通常是教师演示学生看但是很多实验学生根本看不清。不同程度的限制和阻碍了学生智能和潜能的发展直接影响学生实验心理素质的提高和创新能力的培养。苏霍姆林斯基说过：“学生的聪明才智来源于他的手指头。”一针见血地点明了动手的重要作用。学生一旦感知到他从未见到或意想不到的物理现象时一般都会产生一种跃跃欲试的积极和冲动希望寻求原因形成探究行为的意向。因此要充分地利用学生的这种心理特征。新课程的理念要求应鼓励学生自己亲手实验特别是演示实验教师的任务是引导、协助和点拨。例如：“探究液体压强的特点”演示实验时我改为学生动手实验：①将矿泉水瓶去掉底用橡皮膜将底扎起来并绷平把适量水倒入瓶中橡皮膜向下凸出；②把瓶中倒满水橡皮膜向下凸出更多；③把瓶中倒满酒精橡皮膜向下凸出比②少；④取一矿泉水瓶倒满水然后用针在瓶的侧壁上下不同的位置扎几个孔水向外喷出。实验完毕后师生讨论并总结出液体向各个方向都有压强。使学生在“动中思”“思中探”学生的思维潜质得到最大限度的挖掘。三、让学生自已设计实验进行探究培养学生创新精神以往的实验都是教师按教材的要求准备好实验器材学生按实验桌上的实验用品和教材上的实验步骤进行实验操作学生的实验基本上属于一种纯技能的训练停留在表观层面缺乏足够的思维。新课程标准中明确要求的目标是：“通过参与科学探究活动学习拟定简单的科学探究计划和实验方案；明确探究的目的和已有条件经历制订计划与设计实验的过程；尝试选择科学探究的方法及所需要的器材。”教材中也有多处设计实验的内容例如：测量固体和液体的密度实验时先让学生自己设计实验步骤然后小组讨论有两种方法最后全班交流确定一种最好的测量方法；又如：测量液体和固体的密度、探究动能和势能大小的影响因素等实验中要求学生自己设计实验和记录实验数据的表格。又如传统教材得到阿基米德原理的实验方法是“排水法”即把物体排开的水收集起来称量一下就会发现它的重力刚好等于浮力的大小。这个实验确实很普通也很巧妙但学生很难自己设计得出来。为此我们研究了阿基米德发现这个定律的思想设计了把一小袋水浸入水中的小实验由此启发学生进行理论推导得出阿基米德原理然后用排水法进行验证。这些实验的开展有效地调动了学生学习的积极性开阔了学生的视野有利于学生创新精神和实验能力的培养。四、搞好分组实验培养学生的合作探究能力《标准》倡导自主、合作、探究的学习方式因此实验教学中要让学生经历探究过程学习探究方法培养探索精神、实践能力及创新意识。在学生分组实验中我们采用“小组合作探究”的学习方式具有一定的实效性。例如：在探究“摩擦力的大小与什么因素有关？”的实验中首先分组讨论猜想影响摩擦力大小的因素接下去的环节是验证猜想。由于学生合理猜想有多个例如：压力、接触面的粗糙程度、接触面积的大小、接触面的材料、接触面的湿度等。要逐个进行探究需要时间较长此时就以小组为单位分别有重点的落实以上其中的一个任务或两个任务学生在小组长的带领下自己动手实验学生在实验中获得感知再对数据进行分析、对比、概括、小组内或小组之间讨论最后共同归纳结论。教师要为学生创设探究实验的必