五年级上册语文教案松鼠_人教新课标版.doc

《松鼠》单靠“死”记还不行还得“活”用姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来摒弃那些假话套话空话写出自己的真情实感篇幅可长可短并要求运用积累的成语、名言警句等定期检查点评选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样即巩固了所学的材料又锻炼了学生的写作能力同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等达到“一石多鸟”的效果。《松鼠》是人教版小学语文五年级上册第三组课文的第二篇课文。这篇略读课文是一篇知识性、科学性、趣味性都较强的文艺性说明文（又称科学小品）。它以准确性说明为前提以形象化描写为手段生动传神地说明了小松鼠漂亮的外貌、驯良的习性和乖巧的行为。“师”之概念大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于《史记》有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”其只是“老”和“师”的复合构词所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称虽能从其身上学以“道”但其不一定是知识的传播者。今天看来“教师”的必要条件不光是拥有知识更重于传播知识。【知识与能力目标】死记硬背是一种传统的教学方式在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式渐渐为人们所摒弃;而另一方面老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实只要应用得当“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。1、正确读记“乖巧、驯良、清秀、矫健、机警、玲珑、躲藏、追逐、强烈、溪流、警觉、触动、锐利、错杂、狭窄、勉强、遮蔽”等词语；2、能用较准确、生动的文字对某一种动物的特点进行说明。【过程与方法目标】朗读课文感受课文中准确的说明和生动、形象、细致的描写积累语言。【情感态度与价值观目标】了解松鼠的习性特点。激发学生热爱自然、保护动物的人文情怀。【教学重点】引导学生在读中感受松鼠的特点通过与《鲸》进行比较阅读探究两篇课文不同的写法体会作者的表达方法。【教学难点】通过与《鲸》进行比较阅读探究两篇课文不同的写法体会作者的表达方法。课前准备1、教师制作多媒体课件；2、学生借助工具书排除字词等阅读障碍结合课后注释与练习默读课文并做预习批注；搜集相关资料了解作者和松鼠的有关知识有条件的还可以观看有关松鼠的影片丰富对松鼠的认识。教学过程一、创设情境激发兴趣[来源:]1、通过第九课的学习我们认识了“海中之王”──鲸同学们收获了很多。《鲸》这一课作者主要通过精炼平实的语言从鲸的形体特点和生活习性等方面通过列数字、举例子、打比方、作比较等说明方法给我们介绍清楚了“海中之王”——鲸。2、这节课我们就运用上节课的学习方法继续学习第10课《松鼠》。这篇课文是由法国著名博物学家布封所写。字里行间都流露出了作者对小松鼠的喜爱。课前同学们都做了充分的预习谁来给大家简介一下这篇课文作者的情况。学生介绍作者布封的相关资料师点评组织学生默读课后资料袋。[来源:ZXXK]3、本课是一篇略读课文下面就请同学们结合课前导语的提示学习这篇课文。二、整体把握初步感知1、默读课前导语明确学习要求：(1)作者是从哪几个方面介绍松鼠的?(2)比较本文与《鲸》表达上的异同。（3）从文中哪里看出作者对松鼠的喜爱？2、学生自由读课文把字音读准确把句子读通顺。三、细读课文整体感知（一）课文内容方面。1、学习第一自然段。用比较快的速度默读课文边读边思考：作者是从哪几个方面介绍松鼠的?并用笔在课文中画出来。指名读自己画的句子、归纳概况出这一部分主要介绍了松鼠的哪个方面?用一两句好话或者一两个词语都可以。师点评并总结：这一段主要介绍了松鼠的外形(或外貌)。[来源:ZXXK]2、学习其他段落。用比较快的速度默读课文其他部分边读边思考：作者是从哪几个方面介绍松鼠的?并用笔在课文中画出来。指名读自己画的句子、归纳概况出这一部分主要介绍了松鼠的哪个方面?用一两句好话或者一两个词语都可以。师点评并总结：第二、三段主要写松鼠的活动第四段主要写松鼠的搭窝第五自然段主要写松鼠是胎生及它爱干净的生活习性。其中四五自然的都可以归为松鼠的生活习性。3、教师小结。课文主要是从松鼠的外貌、活动、生活习性等方面向我们介绍的。(二)课文表达方面。请用浏览或跳读的学习方法再读课文体会作者用了什么样的写作方法来表达自己对松鼠的喜爱之情的也可以在书中的空白处写一写自己的体会或感受。1、赏析重点语句。（1）它们面容清秀眼睛闪闪发光身体矫健四肢轻