新人教版九上化学《制取氧气》导学案.doc

2.3制取氧气目标要求：1了解实验室制取氧气的方法和原理；初步了解通过化学实验制取新物质的方法。2认识分解反应。学习重点：氧气的制取和实验操作。探索导航：1知识回顾（1）检验氧气的方法：；（2）给固体加热的方法：；（3）写出下列物质的化学符号：氧气：、双氧水：、水：、高锰酸钾：、氯酸钾：、二氧化锰：、氯化钾：、锰酸钾：。自主学习、交流合作：（1）制取氧气的药品有：、、等。（2）双氧水制取氧气的原理：是化合反应吗？。（3）什么是催化剂：；为什么说利用双氧水分解制氧气二氧化锰是催化剂？。还可以用：等做该反应的催化剂；制取氧气还可以用：和混合共热的方法。写出该反应的反应表达式：；高锰酸钾是一种暗红色的固体实验室也可以加热这种药品制取氧气其文字表达式是：；（4）什么是分解反应：。特点是：；下列反应属于分解反应的是：（）A硫＋氧气二氧化硫B石蜡＋氧气二氧化碳＋水C氧化汞汞＋氧气D铁＋氧气四氧化三铁。（5）工业上制取氧气的原理：；或者等。疑难感悟、尝试训练：1下列反应属于分解反应的是（）A水氢气＋氧气B一氧化碳＋氧化酮铜＋二氧化碳C铝＋氧气氧化铝D氯酸钾——－氯化钾＋氧气。2下列催化剂的叙述中正确的是（）A催化剂能改变某些化学反应速率B催化剂在反应前后质量和性质均不改变C催化剂只能加快反应速率D在任何反应中二氧化锰都作催化剂。3神舟6号太空舱能利用NiFO将航天员呼出的CO转化为氧气。而NiFO的质量和化学性质都不变则该物质在反应中是（）A反应物B生成物C催化剂D消毒剂。问题探究：1探究催化剂；根据催化剂特征设计试验探究在双氧水分解制氧气的反应中二氧化锰是催化剂：已知氧气的密度大于空气及氧气难溶于水的性质决定收集办法和装置；4动手操作体会制取过程品尝成功的快乐：交流收获、自我检测：一般说来“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及故谓师为师资也”。这儿的“师资”其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形但仍说不上是名副其实的“教师”因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。1如果想制取比较多的气体用什么代替大试管：；为了便于随时加入液体应该怎样改进装置：。带长颈漏斗的发生装置应该怎样检查其气密性？。2某气体可用排水法和向上排空气法收集则对该气体的性质推断正确的是（）A密度比空气小B难溶于水、且密度比空气大；C常温下能与水发生反应D具有可燃性。3根据下列制取氧气的装置图回答问题：与当今“教师”一称最接近的“老师”概念最早也要追溯至宋元时期。金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学颖悟非凡貌属句有夙性说字惊老师。”于是看宋元时期小学教师被称为“老