2022《掌声》教学设计_3.docx

2022《掌声》教学设计《掌声》教学设计作为一位兢兢业业的人民老师经常须要打算教学设计借助教学设计可以促进我们快速成长使教学工作更加科学化。那么应当如何写教学设计呢？以下是我整理的《掌声》教学设计仅供参考大家一起来看看吧。第一课时一、揭题质疑1、小挚友有人给过你掌声吗？因为什么为你鼓掌？得到别人掌声你心情怎么样？你为别人鼓掌吗？为什么为别人鼓掌呢？2、今日我们来学习一篇课文题目是：掌声情愿写的同学请伸出你的小手跟老师一起来写这两个字。（板书：21掌声）3、齐读课题。读了课题你们有什么问题要提吗？二、初读课文（一）一读课文读准字音1、俗话说“书读百遍其义自见。”请带着你们的这些问题再走进课文说不定自己不懂的问题自己就能解决了呢。如还有不懂的可以相互商议着解决读书时要留意读准字音请起先吧。2、生自由读文。3、课文我们又读了一遍不知生字驾驭得如何老师把这些生字请上了小黑板（出示词语指名认读）看谁读得又快又准。落下残疾迟疑隧然间镇静心情身处逆境讲解并描述结束珍惜鞠躬愁闷舞蹈慢吞吞经久不息4、反复认读齐读。（二）二读课文读通句子1、词语我们都读精确了请同学们再读课文这次要留意读通句子句子读通了课文就读流利了。2、检查朗读（1）同桌互查每人一小节轮读（快的两遍交换）要求：A、听的习惯要好刚好订正B、读要洪亮有感情更好（2）指名6人分自然段朗读随机正音。（3）师点评过渡：读得正确流利不够还要能读懂课文的意思。（三）三读课文读出不理解的词1、默读不理解的词划下来2、全班沟通A、隧然间：说明快、突然响起的掌声B、经久不息：找句说词意“热情长久”、“慢慢平静”、“掌声里走下……”；“不息”是指什么？C、身处逆境：联系生活如缺钱、犯错误、生病、文中谁身处什么逆境？D、残疾：文中指生病落下不便利走路的缺陷E、迟疑：拿不定办法她在想什么？F、愁闷：找个近义词来替代反义词呢？体会孤寂引读1段三、感知大意切入掌声1、掌声对小英有什么作用？A、“激励她站起来了”（掌声表扬）B、文中怎么说——鼓起了——生活的志气C、不再愁闷变得——活泼开朗D、齐读第5段体会2、设疑：掌声的作用真不小竟然使一个愁闷自卑的姑娘变得活泼开朗我们下堂课再去走进这充溢掌声的演讲课。四、指导写字其次课时一、前后比照感受小英改变（一）学习第一自然段1、这节课我们接着学习《掌声》这篇课文。这篇课文主要写的是谁吗？（小英）2、一起先小英给你留下什么样的印象？指名读课文第一自然段。我们读出了什么样的小英？（自卑、愁闷、孤寂、缄默板书：自卑愁闷）从哪看出小英很愁闷？3、是什么缘由让小英总是静默地坐在教室的一角？（用“因为……所以……”的句式说）4、那时的小英内心肯定非常地苦痛、悲伤、孤独。当小英静默地坐在教室一角时她心里会想些什么？她总是静默地坐在教室的一角地想：。5、小英愁闷、自卑、缄默的样子你能读出来吗？指名读把小英的心情读出来。评读。让我们一起走近愁闷的小英齐读第一自然段。过渡：多么可怜的小英呀！她几乎对自己、对生活失去了信念。幸好有一件事彻底变更了她她变得活泼、开朗了让我们来看看开朗的小英是什么样子的！（二）学习其次自然段1、说也惊奇从那次演讲以后小英像变了一个人似的。她不再愁闷起先和同学们一起交谈、嬉戏甚至还走进了学校的舞蹈房……（女生齐读）2、老师把这句话改一下你们看行不行？她不再愁闷起先走进了学校的舞蹈房甚至还和同学们一起交谈、嬉戏……（不行）为什么？（走进舞蹈房更加说明小英敢于正视和挑战自己的缺点树立起生活的信念）3、你觉得改变后的小英仅仅只是和同学们一起交谈、嬉戏、跳舞吗？你认为省略号还省去了什么？谁来补充？4、这又是一个什么样的小英呢？（活泼、开朗、自信板书：自信开朗）5、真替小英的改变感到兴奋呀就让我们兴奋地来读读第5段吧！6、读到这儿在我们心中肯定留下一个很大的问号是……？（小英为什么会有这么大的改变？）你认为是因为什么？（掌声）从哪儿找到答案的？（小英的来信）指名读过渡：掌声竟会有这么奇妙的作用！让我们回到那次难忘的演讲中去二、感悟重点领悟掌声内涵1、默读第2、3自然段边读边画出描写小英的句子想想现在的小英会想什么？2、轮到小英的时候小英立即把头低了下去她此刻的心情会怎样她会想些什么？