2022《找规律》说课稿_3.docx

2022《找规律》说课稿《找规律》说课稿作为一名教学工作者就难以避开地要打算说课稿说课稿是进行说课打算的文稿有着至关重要的作用。那么问题来了说课稿应当怎么写？下面是我为大家收集的《找规律》说课稿仅供参考大家一起来看看吧。《找规律》说课稿1一、说教材本节课是一年级下册第88和89页《找规律》的例1~例3及“做一做。”“找规律”在新教材中是一个独立的单元“找规律”作为新单元的第一课特别重要。本单元是从形象的图形排列规律颜色交替规律渐渐过渡到抽象的数列规律假如这节课没有把握好那么对学生后面的接着学习将会造成阻碍。学问目标：学生能够通过物品的有序排列初步相识简洁的排列规律会依据规律知道下一个物体。过程与方法：通过视察主题图相识规律同时驾驭找寻规律的方法通过涂色摆一摆画一画等活动培育学生的动手实力激发创新意识。二、说目标本节课的目标：1．通过视察、操作等活动能找出事物改变规律激发学生感受数学、发觉美的情感。2．能够设计有规律的图形排列。3．能在生活中找出有关规律的应用。教学重点：通过图形或物体的有序排列初步相识简洁的排列规律并会知道下一个图形或物体。教学难点：能够创建出有规律的图形三、说学情学生在生活中已经接触到一些规律性的现象只是没有上升到理论的高度。在课堂中只要老师稍加规范和引导就可以使学生的思路变得清楚。一年级的小孩子很活泼思维很敏捷这就须要串联一个情景引起他们的爱好。找规律这个学问点相对来说很简洁关键就看老师怎么规范学生已有的凌乱的学问。另外一年级的小孩子能够集中精力的时间很短这就对我提出了挑战。怎样设计情景才能更好的引起学生的爱好怎样抓住学生集中精力的这段时间把要突出的重点讲出。在设计这节课的时候我根据从易到难的层次逐步提高。从简洁的颜色规律到形态规律之后联系生活、发觉规律最终能够摆出规律、运用规律。由易到难一步一个脚印层层递进。四、说教学法：本节课在教学方法上力求体现以下几方面：1.从生活情景动身为学生创设探究学习的情境。“留意是学问的门户”、“爱好是最好的老师”可见学生学习的留意和爱好是影响教学质量的重要因素。这节课我力求从学生喜爱的“联欢会”这一生活情境动身为学生的学习创设一个探究的情境。2.联系生活实际学生体会数学与生活的亲密联系。观赏生活中有规律的图片体会规律给生活带来的美。3.变更学生的学习方式让学生合作学习培育学生的合作实力。动手实践、自主探究、合作沟通是学生学习数学的重要方式转变老师角色给学生较大的空间开展探究性学习。让他们在详细的操作活动中进行独立思索并与同伴沟通。使学生能更好地去发觉去创建。4.创设多元情景、发展多元智能。依据“多元强化”“多角思索”的理论。我创设多元情景如摆规律看规律涂规律观赏规律、编规律等活动从多个角度进行强化让学生从多个角度进行思索发展学生的多元智能。五、说教学程序：一、嬉戏感知规律引入新课。通过老师贴星星学生猜再贴再猜的嬉戏过程学生可以初步感知到在我们身边有些事物是有规律的同时也让学生感到数学就在我们身边。二、小组合作探究新知在这一环节中我利用教材上的主题图制成学生熟识的活动情境引发学生自觉参加学习活动的主动性使学问的发觉过程融于丰富、好玩的生活活动之中激发学生的探究意识。同时通过回答正确奖一颗星的方法激发学生学习的爱好。通过运用多媒体演示让学生加深对有规律图形排列的理解突破难点。三、智力闯关在本环节我把书上的例2、例3分别设计成了第一关和其次关然后在第三关设计较难的猜一猜通过这三关的梯度训练检测学生应用规律的实力从最简洁的排列规律过渡到较难的排列规律让学生在实践参加的过程中加深对规律现象的认知真正的体现了以学生为主体这不仅培育了学生合作意识同时也增加了学生对数学的学习爱好将学问纳入到学问体系中加以综合符合儿童的认知特点。在第四关我设计了一些生活中有规律的图片让学生在生活中找和观赏规律让学生意识到数学离不开生活让学生感受到规律能表现美、创建美并体现美的重要作用体现了学习生活中的数学。第五关我是让学生自主创建一条规律给学生一个运用新知充分发散思维的空间引导学生去发觉、去创建培育学生初步的创新意识和创新实力。四、活动总结。这节课我们一起找到了生活中常见的一些规律学完以后你有什么想法？你认为哪个小组表现最棒？这个环节通过前面获得才智星的数目让学生对自己的表现来