分数乘、除法应用题比较.doc

分数乘、除法应用题比较◆您现在正在阅读的分数乘、除法应用题比较文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!分数乘、除法应用题比较教学目标1．通过对比掌握三类题的相同点和不同点。2．加深学生对三类应用题的数量关系和内在联系的认识提高学生的分析能力和解答应用题的能力为学习较复杂应用题打下基础。教学重点和难点掌握三类题的相同点和不同点巩固解题方法培养学生分析问题、解决问题的能力。教学过程(一)复习准备教师谈话：前一阶段我们学习了三种类型的分数应用题。解决这三类题的关键是什么？(抓住含有分率的句子找准单位“1”。)1．出示投影找出单位“1”。2．(板书)选择条件回答问题下列算式各求的是什么？15÷30。(求男生是女生的几分之几女为单位“1”)3．提问：求一个数是另一个数的几分之几用什么方法？求一个数的几分之几是多少用什么方法？已知一个数的几分之几是多少求这个数用什么方法？导入：为了更进一步了解每一类的特点巩固解题方法请同学们和老师一起来做下面一组练习。(二)讲授新课例3先分析数量关系再解答。(1)池塘里有12只鸭和4只鹅鹅的只数是鸭的几分之几？提问：鹅的只数是鸭的几分之几应该把谁看做单位“1”？根据学生的回答老师画图。提问：求鹅是鸭的几分之几用什么方法？为什么？(用除法。因为求一个数的几倍用除法根据分数和除法的关系求一个数是另一个数的几分之几也用除法。)提问：怎么求？谁做除数？(鸭为单位“1”鸭的只数做除数。)老师将第(1)题进行改编。谁是单位“1”？(鸭的只数为单位“1”。)这句话是什么意思？(把鸭的只数看作单位“1”把它平均分成3份鹅的只数占其中的一份。)老师根据学生的回答画图。什么？(因为单位“1”的数量是已知的根据乘法意义求一个数的几答：有鹅4只。师：你能把第二题改编成一道“已知一个数的几分之几是多少求这个数”的题吗？(学生讨论根据学生讨论结果出示第3题。)提问：(边提问边根据学生回答画图。)这道题已知什么？求什么？(指导学生画图)这道题可以用什么方法解答？(板书)①方程法：解设鸭为x只。②算术法：答：池塘里有12只鸭。找出三道题的相同点和不同点。1．观察三道题的已知条件和未知条件有什么相同点和不同点？相同点：都有3个数量鸭的只数鹅的只数鹅是鸭的几分之几。不同点：已知和未知条件不同。2．在解题思路上有什么相同点？有什么不同点？不同点：根据已知、未知的变化确定用什么方法解答。第(1)题求分率用除法；第(2)题知道单位“1”的量求单位“1”的几分之几用乘法；第(3)题知道分率和分率的对应量求单位“1”的量用除法或方程。练一练选择条件列出算式。每一道题谁为单位“1”？是已知还是未知？解这三类题有什么规律？(三)巩固练习(投影)1．看图编题并列式解答。2．根据分数三类应用题补充问题并列式解答。(2)一条路长15千米修了5千米________。3．选择正确的答案。(2)一条水渠长120米修了90米修了的占全长的几分之几？(四)课堂总结这节课我们进行了三类题的对比练习。求一个数是另一个数的几分之几是多少用什么方法。求一个数的几分之几是多少用什么方法？已知一个数的几分之几是多少求这个数用什么方法？解决这三类题的关键是什么？(找准单位“1”确定题的类型从而选择正确的方法。)(五)布置作业(略)课堂教学设计说明本教案把分数的三类应用题放在了一起进行教学这样既突出了每一类题的特点及解题思路又通过对比使学生真正掌握了这三类题的异同点。充分发挥了教师优化知识结构紧扣教材沟通事物间内在联系的能力。巩固练习形式多样无论是选择条件列式还是补充问题列式答题以及看图编题目的都是培养学生对三类题的辨析能力促进学生对知识的理解和掌握使学生的思维得到进一步发展。要练说得练听。听是说的前提听得准确才有条件正确模仿才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中注意听说结合训练幼儿听的能力课堂上我特别重视教师的语言我对幼儿说话注意声音清楚高低起伏抑扬有致富有吸引力这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时就随时表扬那些静听的幼儿或是让他重复别人说过的内容抓住教育时机要求他们专心听用心记。平时我还通过各种趣味活动培养幼儿边听边记边听边想边听边说的能力如听词对词听词句说意思听句子辩正误听故事讲述故事听谜语猜谜底听智力故事动脑筋出主意听儿歌上句接儿歌下句等这样幼儿学得生动活泼轻松愉快既训练了听的能力强化了记忆又发展了思维为说打下了基础。与当今“教师”一称最接近的“老师”概念最早也要追溯至宋元时期。金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学颖悟非凡貌属句有夙性说字惊老师。”于是看宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见“教师”一说是比较晚的事了。如今体会“教师”的含义比之