几何之父欧几里德.doc

几何之父——欧几里德我们现在学习的几何学是由古希腊数学家欧几里德(公无前330—前275)创立的。他在公元前300年编写的《几何原本》2019多年来都被看作学习几何的标准课本所以称欧几里德为几何之父。欧几里德生于雅典接受了希腊古典数学及各种科学文化30岁就成了有名的学者。应当时埃及国王的邀请他客居亚历山大城一边教学一边从事研究。古希腊的数学研究有着十分悠久的历史曾经出过一些几何学著作但都是讨论某一方面的问题内容不够系统。欧几里德汇集了前人的成果采用前所未有的独特编写方式先提出定义、公理、公设然后由简到繁地证明了一系列定理讨论了平面图形和立体图形还讨论了整数、分数、比例等等终于完成了《几何原本》这部巨著。《原本》问世后它的手抄本流传了1800多年。1482年印刷发行以后重版了大约一千版次还被译为世界各主要语种。13世纪时曾传入中国不久就失传了1607年重新翻译了前六卷1857年又翻译了后九卷。欧几里德善于用简单的方法解决复杂的问题。他在人的身影与高正好相等的时刻测量了金字塔影的长度解决了当时无人能解的金字塔高度的大难题。他说：“此时塔影的长度就是金字塔的高度。”欧几里德是位温良敦厚的教育家。欧几里得也是一位治学严谨的学者他反对在做学问时投机取巧和追求名利反对投机取巧、急功近利的作风。尽管欧几里德简化了他的几何学国王(托勒密王)还是不理解希望找一条学习几何的捷径。欧几里德说：“在几何学里大家只能走一条路没有专为国王铺设的大道。”这句话成为千古传诵的学习箴言。一次他的一个学生问他学会几何学有什么好处?他幽默地对仆人说：“给他三个钱币因为他想从学习中获取实利。”死记硬背是一种传统的教学方式在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式渐渐为人们所摒弃;而另一方面老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实只要应用得当“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。家庭是幼儿语言活动的重要环境为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作孩子一入园就召开家长会给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长要求孩子回家向家长朗诵儿歌表演故事。我和家长共同配合一道训练幼儿的阅读能力提高很快。观察内容的选择我本着先静后动由近及远的原则有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的能理解的观察内容。随机观察也是不可少的是相当有趣的如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等孩子一边观察一边提问兴趣很浓。我提供的观察对象注意形象逼真色彩鲜明大小适中引导幼儿多角度多层面地进行观察保证每个幼儿看得到看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察观察与说话相结合在观察中积累词汇理解词汇如一次我抓住时机引导幼儿观察雷雨雷雨前天空急剧变化乌云密布我问幼儿乌云是什么样子的有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了我就舀一盆水往下一倒作比较观察让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后我又带幼儿观察晴朗的天空朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高白云飘鸟儿飞树儿摇太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情幼儿不仅印象深刻对雷雨前后气象变化的词语学得快记得牢而且会应用。我还在观察的基础上引导幼儿联想让他们与以往学的词语、生活经验联系起来在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的尖尖的硬硬的像医生用的手术刀―样给大树开刀治病。通过联想幼儿能够生动形象地描述观察对象。欧氏还有《已知数》《图形的分割》等著作。