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角色游戏中大班幼儿语言表达能力培养中班幼儿语言表达能力

角色游戏中大班幼儿语言表达能力的培养
——以“交往之星”的评比为例
语言是人类交际和扩展生活的重要工具；语言是表达思想、交流感情的手段；语言是每个幼儿需要学习的对象。《幼儿园教育指导纲要（试行）》语言领域目标中明确指出：“培养幼儿乐意与人交谈,讲话礼貌；注意倾听对方讲话,能理解日常用语；能清楚地说出自己想说的事……”培养语言能力是幼儿园教育工作者的一项艰巨的任务。
在一次大班角色游戏活动中，班级里发生了这样一幕：“宁宁，你讲话太不清楚了，”小哲抱怨道，“一点儿都不会说话！要不我们就比一比，谁会说话，给他颁发个交往之星的奖吧。”
谁知，这一倡议得到了全班小朋友的支持，“交往之星”的评比活动就此发起，爱竞赛的大班孩子们纷纷参与其中。那么怎样才算会说话？怎样才是交往之星呢？孩子们你商我量，没有了标准。“那我们就每日一选，再议吧！”领头的小哲发出了感叹。
随着交往之星的每日评比的开展，逐渐发现孩子们的语言表达能力也在不知不觉中得到培养，他们越来越会“说”，一切是那样的浑然不觉又有迹可寻。
1、交往之星的标准之一：以串联词、排比句说长句，流畅语言
“与人交往，在于交流。”
交流的流畅程度与孩子的语言能力息息相关，尝试以串联词、排比句说长句，将大大提升大班幼儿在角色游戏中语言表达能力。例如，交往区搬入三楼大厅了，大班的孩子们可以走出教室，近距离接触新玩具、新环境了，孩子们异常地兴奋。不爱说话的妮妮看到超市里琳琅满目的货物，突然蹦出一句惊人语录：“哇，这个超市可真大，有蔬菜，有水果，还有很多新饮料……”听到妮妮这么说，身旁小哲直拍说叫好，“妮妮，你好厉害！今日的交往之星就颁给你了。”
伴随着越来越多的掌声，孩子们告诉我们，他们长大了，他们有了自己的评判标准，他们不再拘泥于小班的“只言片语”，大班会利用串联词掌握排比句“有……有……还有……”，说好听的长句就是他们心中的交往之星。
2、交往之星的标准之二：以倾听积累知识、勤学模仿，丰富语言
5-6岁的幼儿好模仿、机械记忆处于优势，有着良好的记忆力，可塑性强。平时注意从身边积累素材，日积月累，将丰富幼儿的语言，培养其语言表达能力。“人之初，性本善。性相近，习相远……”小舞台上的翔翔一口气竟然把长长的《三字经》全部背了出来。台下的“观众们”掌声雷动，都投去了羡慕的目光。只有蔡宝不服气，“我也要表演，我要讲故事！让我带领你们走进五彩斑斓的童话世界。……”“五彩斑斓？这是什么呀？你知道吗？……”观众席上议论纷纷。蔡宝拍拍胸脯，自豪地说道：“什么意思我不知道，但你们没看过巧虎吗？广告里有的呀，巧虎和琪琪带你们走进五彩斑斓的童话世界！”好听的故事，好看的书，哪怕是动画片前面的小广告都是孩子们学习的“开始”，游戏后博学的蔡宝被孩子们赋予了“交往之星”的称号。
3、交往之星的标准之三：以不断创新，满足自身求知欲，拓展语言
幼儿进入大班后，各方面的能力都有了一个飞跃。因此，幼儿充分利用自身的特长，将所看、所想、所思以自己喜欢并擅长的形式表现出来，或许比较难读懂，但作者本人必将介绍、解释自己的“作品”，此时不断创新将表达孩子的心意，孩子的语言得以拓展。彤彤是以一个喜欢画画的小姑娘，角色游戏时，她哪也没去，坐在小板凳上在用废纸画画。“湘湘，给你宠物店的邀请卡。记得等下10点来我们宠物店看狗狗表演秀噢！”湘湘瞪大的眼睛眨巴眨巴地看着彤彤。“这个你不懂吗？这是10点，这是小狗，小狗们要表演了，过来看呀。”
湘湘顿时反应过来，拿着邀请卡逢人就说，“彤彤请我看小狗表演秀！”其他孩子们也好想得到邀请卡，于是大家推举彤彤成了今日的交往之星。
4、交往之星的标准之四：以兴趣为动力，努力探索，提升语言
兴趣具有动力，好奇心促使我们前进。人的兴趣可以直接转化为动机，成为激发人们进行某种活动的推动力，而好奇心是人探索的欲望，勇往直前的发动机。语言表达能力的培养，不仅仅要乐于交流，乐于表达，而且要向更深一层提升，故需要孩子们好奇的努力探索。如美容院里，程程发起了开业大酬宾，“……理发美容一条龙咯！”“一条龙？”顾客们为了看看“龙”好奇地纷纷走进美容院。美容院里就“一条龙”展开了聊不完的话题。程程不仅向顾客解释了什么是“一条龙”，而且仔细询问顾客需求，极力创造令顾客满意的一条龙服务。顾客们笑呵呵地推选他为今日的交往之星。
又如小舞台演员休息时的“新闻播报”，到了大班下学期，看似比较困难的“播报员”工作，雯雯却在一次播报后产生了兴趣，积极参与播报，深入其中，争着要做每日播报员。5-6岁的幼儿在成人看来还是孩子，但是他们已经很想去了解大人的世界、外面的社会了，他们想要知道外面的变化，而播报员满足了雯雯的心愿。每天回家收看收听新闻成了习惯，一有不懂就问爸