三年级下数学教学反思面积和面积单位_人教新课标.doc

小学数学《面积和面积单位》教学反思《面积和面积单位》是一节典型的概念型课题小学生从学习长度到学习面积是空间形式认识发展上的一次飞跃。本节课重点是让学生理解掌握面积的含义认识常用的面积单位建立1平方米、1平方分米、1平方厘米的面积单位观念。反思本节课的教学过程有成功的喜悦也有不足的遗憾。1、创设情境以情激趣。新课标指出：“数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发为他们提供观察和创造的机会。”由于面积的概念具有较强的抽象性所以学生理解起来有一定的困难。为了使学生较好的理解和掌握面积这一概念课一开始我就创设了一个互动的教学情境：让学生为模拟的两块大小差异较大的校园草坪涂色巧妙地创设了矛盾冲突这样就自然激起了学生的求知欲望很顺利地引入“面积”的教学。在进行面积单位的教学时我创设了一个“猜一猜”游戏把两张画有不同数目不同大小的长方形格纸藏起来告诉他们一张有4个格一张有8个格让他们猜哪个面积大？学生的回答不一：有的说4个格的大有的说8个格的大还有的孩子认为格子一样大的有8个格的面积就大。如果格子不一样的话哪一张大就不一定了。这样引发学生内部认知矛盾的冲突使学生在疑中生奇疑中生趣不断激起学生学习的欲望。学生会主动分析矛盾主动探索解决矛盾从而认识到学习面积单位的必要性。2、动手操作强化感知。《数学课程标准》指出：有效的数学学习不能单纯地依赖模仿与记忆应采用实践活动、动手操作、自主探索和合作交流等学习方式。学生在日常生活中对“面积”的感知比较弱不像对时间、长度等有很多的感性认识。因此我在教学设计时充分考虑为学生参与学习过程创造条件。在教学中我从学生身边熟悉的事物：数学书的封面黑板的表面、桌子的表面等出发引导学生看一看、摸一摸、比一比物体的表面感知“物体的表面”随处可见初步建立“面”的表象。通过让学生动手摸一摸、看一看、比一比等活动使学生在充分感知的基础上将感性知识逐步化为理性知识即在具体的活动中感悟面积的第一层含义：物体表面的大小叫做它们的面积又通过比较平面图形的大小画一画、涂一涂、说一说等活动引导学生感悟平面图形也是有大小的。还通过让学生用不同的方法比较两个物体的面和两个图形的面的大小进一步强化学生对面积概念的认识从而得出面积的完整结论：物体表面或封闭图形的大小就是它们的面积。对于“面积单位”的认识我也组织学生通过观察实物、操作测量在具体感知的基础上实现。找一找1平方厘米剪一剪1平方分米、用1平方米的正方形量一量黑板面。通过这些操作活动不仅强化了学生对面积、面积单位的感知而且让学生学会了选择身边有用的材料操作提高了他们的操作技能。本节课通过一系列活动从生活中的面积——实物中的面积——图形中的面积——图示中的面积——又回到生活中的面积来引导学生实现“面积”的知识建构实现从形象到抽象的认识过渡很好地建立了“面积”的空间观念。反思整节课还存在许多遗憾和不足的地方。1、新课标要求不仅在计算教学中注重学生估算能力的培养而且在长度和面积的教学中同样注意培养学生的估算能力这是以往老教材中没有过的。我在本节课的教学中却忽略了这一点。当学生在做课后作业时让学生估计一个长方形和一个正方形面积的大小结果有半数同学出现错误。如果在教学中能够渗透和训练面积的估算的知识就不会出现此类的错误。2、教学过后发现部分学生对“1平方厘米”、“1平方分米”、“1平方米”的理解只是停留在“知其言不知起所言”的层次还不能很好地把所学的知识应用到实际中。如：教室地面的面积大约是（）平方米部分学生的回答很不靠边。如果新课后能够增加一些相应的练习就会提高学生的应用能力。3、教学过程中某些细节的设计还是不够严谨、规范。对课堂中学生生成性资源的关注把握还不够到位。比如学生在比较图形面积的大小时有些学生的比较并不规范但我没有及时关注指导。另外还有的学生在本节课说出长方形和正方形的面积计算公式我都没有给予及时的鼓励和评价挫伤了学生学习的积极性。这些在以后的教学中都是值得我注意到地方。