统编五下第一单元口语交际《走进他们的童年岁月》教学设计.docx

统编五下第一单元口语交际《走进他们的童年岁月》教学设计
教材解读
本次口语交际的话题是“走进他们的童年岁月”，本单元以“童年故事”为主题，本次口语交际意在引导学生了解大人童年生活的气息，以及不同年代童年生活的特点，以此来提高学生与大人的亲密度，让学生初步感知时代的变迁，体会口语交际对于日常生活的意义。
教材第一部分先强调了童年的珍贵，再提出口语交际的任务：了解大人们小时候的生活；第二部分对如何了解大人们的童年生活给予了指导；第三部分提出了课堂上口语交际的任务：先整理自己的记录，再和同学交流各自了解到的情况和自己的感受。
本次口语交际强调要边听边记录，难度有所提高。“根据整理的记录有条理地表达”是表达方面的要求。学生在交际过程中获取的信息比较多，产生的感受也比较丰富，如何以记录的内容为依托，合理有序地安排发言内容，让发言更有条理，是本次口语交际学习的关键所在。
学习目标
1.确定采访对象后，能从不同方面进行提问，也可以围绕同一个话题提出多个问题的方法来列问题清单。
2.能够结合问题清单的问题，有礼貌地采访长辈，认真倾听他们的回答，并且在交流时能边听边记录。
3.根据采访内容，逐条整理，合理有序地安排发言内容，让发言更有条理，并从中感受童年的纯真美好，激发学生珍惜童年、热爱生活的情感。
重点：从不同方面进行提问，或围绕同一个话题提出多个问题来列问题清单。
难点：结合问题清单进行采访长辈，边听边记录；根据采访内容，逐条整理，合理有序地分享展示。
教学过程
◎学习活动一回顾单元学习，揭示交际话题
出示并朗读单元篇章页主题句
每一个人都有他自己的童年往事，快乐也好，心酸也好，对于他都是心动神怡的最深刻的记忆。——冰心
的确，每个人都有自己的童年往事，这是人生最纯真、最难忘、最宝贵的记忆。这个单元，我们通过学习《古诗三首》《祖父的园子》《月是故乡明》和《梅花魂》的学习，走进了不同时代、不同人的童年岁月，品味了不同的童年味道。这节课，我们将围绕“走进他们的童年岁月”这个话题，进行一次口语交际。
揭示课题：口语交际——走进他们的童年岁月
◎学习活动二确定交际对象，激发交际兴趣
1.明确本次口语交际的对象。
“走进他们的童年岁月”，这里的“他们”指的是谁呢？
学生阅读教材，交流明确：本次口语交际的对象是“大人”，具体是指祖父母（爷爷奶奶）、外祖父母（外公外婆）、父母（爸爸妈妈）、邻居（也包括亲戚）等。
2.初步感受大人们的童年生活。
我们要走进这些大人们的童年岁月。他们的童年生活，距离现在已经有几十年了，那么，他们的童年生活是怎样的呢？我们来看一组老照片（课件出示）。
通过这组老照片，我们初步感受了大人们的童年生活。他们小时候做的这些事情、玩的这些游戏，你做过或玩过吗？
3.看来，大人们的童年岁月离我们的确比较遥远，也令同学们比较陌生。大人们的童年往事就像一个个谜，吸引着我们去解开他们。这就是我们这次口语交际的目的呢！那么，你最想走进谁的童年岁月，了解谁的童年故事呢？
指名学生初步交流。
◎学习活动三用好教材范例，列好问题清单
过渡：同学们都有自己想了解的对象。那我们怎样才能走进他们的童年岁月呢？大家有什么好点子吗？
交流明确：可以直接向想要了解的对象提问，去采访他们。对呀，采访他们是很好的方法。不过在采访之前，我们可要先想好问题，列出问题清单。
1.学习列采访问题清单。
那么怎样才能列好问题清单呢？教材为我们提供了两个样例。
出示教材问题清单一、二
指名分别读一读两份问题清单。
说说这两份问题清单有什么不同？从中受到了什么启发？
交流明确：
问题清单一：第一个问题问的是学习；第二个问题问的是生活；第三个问题问的是游戏。——看来，我们可以从不同的方面进行提问。
问题清单二：这三个问题都跟游戏有关。——看来，我们也可以围绕一个话题提出多个问题。
2.评议两份问题清单，相机指导调整、修改。
第一份：喜欢干什么事和玩什么游戏有点重复提问的感觉，可以围绕“玩游戏”从不同方面来提问：（1）爸爸小时候喜欢玩什么游戏？（2）最喜欢的玩具是什么？（3）这个游戏是怎么玩的？
第二份：三个问题从不同的角度提出，比较好。第一个问题有点笼统，可以问得更具体明确一些，比如“外婆小时候有没有上过学”。第三个问题“蠢事”的说法不礼貌，可以改为“有趣的事”。
3.学生根据自己确定的采访对象，在学习单上独立完成一份问题清单。
完成之后，同桌之间互相评议。
◎学习活动四借助问题清单，做好采访记录
1.明确采访的方式。
我们已经确定了自己的了解对象并列出了问题清单，那接下来我们该如何进行采访呢？
交流明确：
方式一：面对面访谈
当我们要了解的对象就在我们身边时，可以通过当面聊天的方式来采访。访谈的过程中，也可以同时手机录音，然后根据录音进行整理记录。
方式二：线上访谈
当采访对象不