新人教版小学二年级数学下册《轴对称图形》教后反思.doc

新人教版小学二年级数学下册《轴对称图形》教后反思教材主要借助生活中的实例和学生操作活动判断哪些物体是对称的找出对称轴并初步地、直观地了解轴对称图形的性质。一节成功的课堂教学不仅是要让学生掌握所学的知识更重要的是要创造一种和谐愉悦的气氛让学生能够从中感受到学习的乐趣并主动地去探求知识发展思维。为此本课的教学我充分多媒体的作用让学生在观察中思考在动手操作中探究在理解中创新以学生的自主活动和合作活动为主。1、从兴趣入手以兴趣为先导创设了轻松的心境。针对小学生年龄偏低抽象思维能力还相对较弱的实际情况我借助一幅幅赏心悦目的的图像寓知识于娱乐化抽象为形象变空洞为具体使学生的学习具有形象性、趣味性。使学生在情境中发现数学信息找出数学规律渗透“生活中处处有数学”的新的“数学思想”。观察内容的选择我本着先静后动由近及远的原则有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的能理解的观察内容。随机观察也是不可少的是相当有趣的如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等孩子一边观察一边提问兴趣很浓。我提供的观察对象注意形象逼真色彩鲜明大小适中引导幼儿多角度多层面地进行观察保证每个幼儿看得到看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察观察与说话相结合在观察中积累词汇理解词汇如一次我抓住时机引导幼儿观察雷雨雷雨前天空急剧变化乌云密布我问幼儿乌云是什么样子的有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了我就舀一盆水往下一倒作比较观察让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后我又带幼儿观察晴朗的天空朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高白云飘鸟儿飞树儿摇太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情幼儿不仅印象深刻对雷雨前后气象变化的词语学得快记得牢而且会应用。我还在观察的基础上引导幼儿联想让他们与以往学的词语、生活经验联系起来在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的尖尖的硬硬的像医生用的手术刀―样给大树开刀治病。通过联想幼儿能够生动形象地描述观察对象。2、本课为了让学生充分体验到轴对称图形的这一特征我安排了剪一剪、折一折、比一比猜一猜等活动通过大量的动手操作让学生多种感官参与教学活动中。把学生看作是课堂的主角力图让学生用自己的思维方式自由开放地去探索、去发现、去再创造以张扬学生的个性培养学生的动手操作能力和创新能力使学生通过大量的感性经验形成表象进一步体会轴对称的含义变“学”数学为“做”数学提高了动手实践能力获得积极的情感体验。学生在整个动手操作的过程中进一步体会了对称图形的形成感受到了对称图形的内在美。通过欣赏同学的作品这一活动使学生在欣赏漂亮图案的同时与大家分享“创造美”的愉悦体验数学的美和创造的美。这些活动从很大程度上培养了学生的创新思维和创造能力。其实任何一门学科都离不开死记硬背关键是记忆有技巧“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广要真正提高学生的写作水平单靠分析文章的写作技巧是远远不够的必须从基础知识抓起每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句以及丰富的词语、新颖的材料等。这样就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累积少成多从而收到水滴石穿绳锯木断的功效。3、让学生学会评价他人评价自己唤醒学生自我评价的意识让学生建立自信超越自我。“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼从最初的门馆、私塾到晚清的学堂“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食先生馔”；《国策》中的“先生坐何至于此？”等等均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实《国策》中本身就有“先生长者有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来“先生”之本源含义在于礼貌和尊称并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载首见于《礼记?曲礼》有“从于先生不越礼而与人言”其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”与教师、老师之意基本一致。这节课的教学使我感受到数学不再是简单的数学课它将和精彩的生活共同演绎数学文化以及数学图形的美丽。”