四年级下册语文教案纪晓岚吟诗 鄂教版.docx

《纪晓岚吟诗》教学设计其实任何一门学科都离不开死记硬背关键是记忆有技巧“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广要真正提高学生的写作水平单靠分析文章的写作技巧是远远不够的必须从基础知识抓起每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句以及丰富的词语、新颖的材料等。这样就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累积少成多从而收到水滴石穿绳锯木断的功效。【教学目标】1.学会8个字会认6个字正确读写并理解“沉静、目不转睛、活蹦乱跳”等词。2.能用普通话有感情地朗读课文。能正确流利地背诵文中的古诗。3.对照1、2自然段中的描写及古诗想象《秋江独钓图》的情景体会纪晓岚的机智过人、才华横溢。4.懂得面对突发情况要善于观察勤于思考随机应变灵活应对。【教学重难点】读文品诗体会古诗语言凝练的特点；体会生活与诗文的关系懂得善于观察、思考才能灵活应变的道理。【教学过程】第一课时一导入同学们我们已经学过不少古诗有些美妙的诗句让人们千古传诵。那么诗人是怎样作出一首首经典诗文的？今天就让我们一起走进22课见识见识一代才子纪晓岚吟诗的故事吧。二初读感知1.读课题提醒学生：“纪”在这里作姓氏念jǐ。2.知道纪晓岚是什么人吗？（根据学生了解情况作简单介绍。）3.再读课题你能想到哪些有价值的问题？4.生质疑师整合。预设：纪晓岚作了一首什么诗？纪晓岚在什么情境下作诗？纪晓岚的这首诗作得怎么样？5.带着提出的问题自读课文注意读准字音读通句子。三检查自读情况1.就课前预习交流生字、词的掌握情况。（1）指名认读文中生字师生评议。（2）再指名给“二类字”口头各组两个词并带读。（3）齐读“沉静、目不转睛”等词语。（4）指多名自选文段读流利。2.就质疑的问题交流了解的内容。（1）通过自读对前面质疑的问题你有哪些收获？（2）补充指导：再次潜心默读全文边读边想想每个自然段的意思边读边画出事情发生的时间、地点所写的人物和事情的起因、经过、结果注意从2、3、5自然段的首句中抓重点词联系课题用三、四句话说清楚课文的主要内容。（3）本课在形式上与以往的课文有什么不同之处？理清诗文对照的内容了解“文包诗”的形式。四作业1.练习抄写生字、词。2.读背文中古诗并找找诗与文相对应的地方。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是但学生写作文运用到文章中的甚少即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题方法很简单每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解也可让学生个人搜集每天往笔记本上抄写教师定期检查等等。这样一年就可记300多条成语、300多则名言警句日积月累终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中自然会出口成章写作时便会随心所欲地“提取”出来使文章增色添辉。第二课时一复习导入回顾课文主要内容朗读文中古诗。二精读课文1、要求学生默读课文再将文中的古诗与第1、2自然段相对应的部分对照起来读想一想：这首诗展现了一幅怎样的画面？2、组织学生交流整体把握读音相机引导学生图文对照图诗对照领会诗与文在内容上的具体联系。3、诗文对照读懂古诗。（1）让学生找一找画一画哪几句话与诗一、二行对应哪几句话与诗的三、四行对应。（2）在学生读议的基础上通过男女配合读、分组配合读多种形式对照读文品诗。感受老翁独钓的“乐”。（3）引导学生体会“一人独占一江秋”的意境“美”。①指名读第1自然段说说你读后的感受。②秋景中有些什么？想象画面（落日、波浪、水鸭、芦草、钟声）。③师描述启发：画面拉近江上出现一叶扁舟一老翁独坐舟中垂钓静静地静静地等待着一切都像睡着了一样。好！鱼儿钩了老翁喜极而拍纵情大笑刹那间水响鱼跃鸟飞花扬沉静被打破了。此时你对“一人独占一江秋”有了怎样的理解？（3）教师小结：同样一江秋景用诗来表达只用了区区28个字读着读着仿佛一幅活的画展现在眼前真可谓字字珠玑。（4）指导学生诵读全诗。4、教学第3—5自然感受纪晓岚的机智体会作诗之“绝”。（1）按理说能诗能文的纪晓岚在这样富有诗意的情景下作一首诗并非难事这一次有什么不同？自由读第3自然段交流体会。（2）引导学生从“当场”“必须”这些词中体会乾隆是“故意为难”纪晓岚。（3）换位体验感受人物特点。①师：此时换做是你你感受如何？你会怎么做？（让学生把自己当做文中的人物去感受身临其境通过对比体会人物特点。预设生答：“慌张、惶恐、不知所措、着急……”）②师：面对乾隆皇帝的故意为难纪晓岚是怎么做的？引导学生读文注意抓住人物的动作、语言、心理活动来体会要点如下：“他在望什么？”——观察“赶紧想弄不好是要掉脑袋的”“来来回