数学课上提高学生兴趣的几点做法.doc

数学课上提高学生兴趣的几点做法作者/谭玉婉初中数学具有抽象性学生学习感到很枯燥、乏味加之公式、法则比较多学生学起来没什么劲头多数表现为不能积极地参与学习活动。如何提高学生学数学的兴趣呢？结合本人的数学实践我谈谈自己的几点做法。一、准确把握每堂数学课的切入点根据每课时的数学内容我让每个学生都在数学学习中获得适合自己的发展给学生提供大量的来源于现实生活场景的现实材料激发学生的学习兴趣；从学生已有的知识入手从学生熟知的事件入手通过探索和交流等活动准确地将新旧知识的衔接点呈现在学生面前以便将新知识纳入学生已有的知识体系中增强学生学好数学的信心和动力。二、把课堂还给学生开展“做数学”和“讲数学”活动有意义的数学学习不能单纯地依赖模仿和记忆更重要的是让学生真正做一做说一说。比如平方差公式、勾股定理等我们师生共同剪纸片、画图形并进行粘贴让学生动手做一做。学乘方时我让学生拿来一根木棒一次去掉其二分之一得到二次方、三次方等然后让学生说一说从而达到理解其含义和准确掌握的目的。数学模具的建成会使学生产生成就感体验到做一做、说一说的快乐从而使他们不回避遇到的困难愿意与同伴交流自己的想法并在交流中获益。三、充分地评价学生多鼓励、少批评学生学习出现错误是难免的教师要具体问题具体分析要端正态度客观公正地评价每一个学生多鼓励、少批评这样可以使学生感受到老师在尊重他们帮助他们树立自信心从而达到教育的目的。教师多关注学生的进步和闪光点充分地相信他们及时鼓励他们能提高学生学习数学的兴趣使他们得到全面发展。四、教师课上幽默风趣教态平和精讲点拨教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分我常采用范读让幼儿学习、模仿。如领读我读一句让幼儿读一句边读边记；第二通读我大声读我大声读幼儿小声读边学边仿；第三赏读我借用录好配朗读磁带一边放录音一边幼儿反复倾听在反复倾听中体验、品味。数学教师不但要有丰富的知识还要有优雅的情趣讲课幽默能设置有意思的数学趣味题教态平和。学生能否与他人合作解决问题能否清楚表达自己的思考过程能否说出解决问题的过程对于成长中的他们至关重要。教师的幽默、平和有利于师生之间互相沟通和互相信任对于学生提高兴趣达到愉快教学的目的能起到推波助澜的作用。教师要精通业务认真备课能预见学生可能出现的错误和问题精讲点拨以增加学生自主学习的时间从而提高教学效果。唐宋或更早之前针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目其相应传授者称为“博士”这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席也是当朝打眼的学官。至明清两代只设国子监（国子学）一科的“助教”其身价不谓显赫也称得上朝廷要员。至此无论是“博士”“讲师”还是“教授”“助教”其今日教师应具有的基本概念都具有了。宋以后京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末学堂兴起各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间特别是汉代以后对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合比如书院、皇室也称教师为“院长、西席、讲席”等。当然提高兴趣还要注意严格要求与加强辅导相结合、课件多元化与教学手段多样化相结合才能使数学课扬长避短使学生学起来兴趣盎然、积极主动。孔子曰：“知之者不如好知者好知者不如乐知者。”也就是这个道理。这样才能使学生学起来愉快轻松、乐此不疲达到最佳的教学效果。《数学课上提高学生兴趣的几点做法》出自：范文先生网