数学课上如何提高学生学习兴趣.doc

数学课上如何提高学生学习兴趣数学课既没有语文课上精彩的故事叙述也没有物理课上的趣味实验用学生的话来说就是枯燥无味数学课中的复习课更是如此于是我费尽心思怎样把数学课上的新、趣、活、实、美便成了一节课的焦点。1、思路要新。一节课以竞赛的形式开展包括组与组之间的个人之间的竞争从整体上分为自学合作展示评价等几个步骤打破了以往的传统套路使所有的同学都是在一个积极活跃的氛围中去学习的。2、方法灵活。一节课我真正体会到了导的角色在我的指导下同学们都能积极主动地通过动脑、动口、动手、动眼参与学习活动本节课共动用了三组学生个体学生数人参与度较广学生积极性较高使整个课堂真正活了起来学生们的各方面得到了不同程度的发展和提高。3、实实在在。一节课学生主动参与了学习师生生生之间也保持了有效的互动学案时间、空间都得到了充分的保障学生形成了对知识的真正理解学生的自学能力表达能力得到了培养打破了以往花架子的形式因此我可以说这是一节实实在在的课。4、氛围要美。为学生创设一个宽松和谐的学习环境学生只有在民主和谐的气氛中学习心情才会舒畅才能敢想敢说敢于质疑学生们在课上讲题时的沉着的表情清晰的讲述大胆的发问这一切并不是在课堂上一朝一夕能形成的它是经过三年的训练而形成的。5、时时激趣。学生有了兴趣学习活动对他们来说就不是一种负担而是一种享受一种愉快的体验学生就会愿学、爱学。在一节课开始时全体同学共同喊出本节课的口号这样既鼓舞了土气又激发了热情和兴趣使学生很快进入学习状态。随后我又一次抓住时机用勇于面对勇敢挑战奖品拿走等形式对学生加以鼓励让他们信心十足的面对后面的知识。在合作探究的过程中我变换了角色以一名学生的身份参与到小组的讨论之中我认为这样既能体察民情又能营造良好的教学氛围使师生关系更加和谐使学生在轻松愉快的环境中学习。在合作探究的内容上我注意到了练习的目的性、典型性、层次性、针对性以外我是以层层递进、循序渐进的形式布置的学生由易到难自信心不易受挫最后通过互相交流他们能不断的从中体验到成功的喜悦6、生活中处处有数学没有生活的数学是没有魅力的数学当数学和学生的现实生活密切结合时数学才是活的、富有生命力的才能激发学生学习数学的兴趣。因此在教学中教师要善于沟通知识与生活实际的联系找准数学内容与生活经验的“切入点”设计富有情趣的生活情境激发学生感受数学体验数学的兴趣。兴趣是学生学习的动力之源这就要求我们的数学教学应努力激发学生的学习情感唤起学生强烈的求知欲望。在数学教学中使学生由学习数学到喜欢数学由喜欢数学到自觉运用数学探究数学真正激发学生的兴趣7、以“争论”激发学习数学的兴趣我们教师不应用“唯我独尊”的威严压抑学生的学习积极性、主动性。而应创造一个能让学生百家争鸣各抒己见的宽松的学习环境在争论之中寻找自我价值的体现从而激发他们学习的内驱动力培养开拓创新精神。在教学中我注意抓住契机适时点燃争论的“导火索”尽量给学生一些表现自己的机会尽好引导者的职责。单靠“死”记还不行还得“活”用姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来摒弃那些假话套话空话写出自己的真情实感篇幅可长可短并要求运用积累的成语、名言警句等定期检查点评选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样即巩固了所学的材料又锻炼了学生的写作能力同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等达到“一石多鸟”的效果。唐宋或更早之前针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目其相应传授者称为“博士”这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席也是当朝打眼的学官。至明清两代只设国子监（国子学）一科的“助教”其身价不谓显赫也称得上朝廷要员。至此无论是“博士”“讲师”还是“教授”“助教”其今日教师应具有的基本概念都具有了。8、以“动”增进学习数学的兴趣我们的数学教学要在立足课堂教学这个主战场的同时建立一个开放式的课程体系从学生出发组织教学让学生在实践活动中增强学习数学的兴趣。教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分我常采用范读让幼儿学习、模仿。如领读我读一句让幼儿读一句边读边记；第二通读我大声读我大声读幼儿小声读边学边仿；第三赏读我借用录好配朗读磁带一边放录音一边幼儿反复倾听在反复倾听中体验、品味。