三年级上语文教案西湖_苏教版.doc

《西湖》教学设计教材本文是一篇描写自然风光的优美文章。作者以细腻的笔触向我们展现了西湖秀丽的景色可谓句句是景字字都美。细细读来仿佛聆听悦耳动听的音乐又如观赏秀美典雅的画面身临其境之感随之而来了解西湖的愿望、热爱西湖的情感油然而生。一、教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文背诵自己喜欢的自然段。2、初步感知运用比喻手法对增强语言表达效果的作用会用“犹如”、“像”、“仿佛”、“宛如”等词口头造句。3、凭借具体的语言材料通过朗读品味了解西湖的美丽景色激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情陶冶审美情趣。二、教学重点、难点引导孩子走入课文描写的情境在读中感知、感悟西湖的美景。三、教学准备多媒体课件、配乐磁带教法、学法一、情境创设法儿童是最富有情感的生命体。真实、鲜活的情境能丰富儿童的表象激活儿童的思维、情感、联想、想象。因此我用富有感染力的优美的语言借助色彩鲜明的图画和悠扬的音乐把学生带入课文情境营造了一个有利于学生入境的“场”使学生展开积极的想象从而使学生主动、积极、创造性地理解课文体悟情感。二、朗读体验法教学中我以读为主让学生在阅读实践中加深朗读和体验受到情感熏陶。我通过个别读、比赛读、想象读等不同的形式不断激发学生情感让他们在读中理解词语在读中积累词语和句子并在读中加深体验受到美的熏陶。教学过程一、调动积累、激趣揭题。师：通过上一节课的学习我们知道了杭州被称为——而西湖就是——师描述引渡：天下西湖三十六其中最美数杭州杭州也因西湖而闻名天下赢得了“上有天堂下有苏杭”的美誉。西湖这么美你们想不想亲眼去看一看？这一环节是对前一堂课学习的第一段的复习让他们较快地入情入境。有助于让他们进入主动学习的状态。二、学习第二自然段：1、你站在西湖边看到了什么？2、西湖的山美水也美那书上是怎么描写的呢？我们一起来读一读吧。请同学们自由朗读第二段看看这一段共有几句话你最喜欢哪一句为什么？3、交流。（相机指导朗读）4、齐读。过渡：站在西湖岸边就能欣赏到西湖三面环山、层峦叠嶂、湖水平静、碧波荡漾湖光山色美如仙境。而湖中的各个景点就更令人陶醉了同学们想不想一起去饱览一番？这一环节中我先让同学们看图通过优美的图片把同学们带入情境。然后让他们说说看到了什么给每个学生创造了交流的机会激活了学生的思维。最后读读课文说说最喜欢哪一句为什么。阅读的过程是学生运用自己的想象力、创建力去填补文本空白的过程而不是机械地接纳文本。因此让学生说说喜欢哪一句并说说为什么使他们有了进一步的体验。这样设计让学生越来越深入地走进课文描绘的情境中感悟语言文字并受到它的熏陶。三、学习第三自然段：1．自由读第3自然段以小组为单位讨论学习。要求：（1）数一数这一自然段共有几句话？（2）找一找这段介绍了西湖中的哪些景点用""圈出。2．集体分析：（1）指名答板书（2）你最喜欢哪个景点？为什么？（3）作者把湖中那蜿蜒的白堤和修长的苏堤比作两条翠绿的绸带迎风飘逸真令人赏心悦目。（4）下面请同学们选择你最喜欢的一个景点美美地读一读。（5）我们已经知道平静的湖面犹如一面硕大的银镜那么这些美景座落在这银镜上又呈现出怎样神奇的景象呢？"仿佛"是什么意思？你能用仿佛说一句话吗？"仙境"是什么样的地方？谁能通过朗读把我们带入仙境。（6）太美了！如果你在这如画的西湖边走一走看一看你的心情会怎样呢？（愉快、舒畅）找一找文中用哪一个词语来形容这种心境的？（心旷神怡）带着这样的心情齐读最后一句。小组合作学习是一种有组织而又比较自由的学习方式。它营造了一种自由自在的课堂气氛充分发挥了学生的主体性让学生尽情地读书尽情地说话从而使思维动起来体验真起来语言活起来。四、出示第四自然段过渡：夜幕初垂明月东升夜西湖又是如何一番景象呢？听老师朗读第四自然段。（出示夜西湖的图片师配乐朗读）听了老师的朗读你仿佛看到了什么？欣赏着这样的美景再听到远处飘来的悠扬琴声此时你会有怎样的感受？你是否也想来美美的读一读呢？学生配乐朗读体会你觉得哪句话特别美？这一段的学习我通过语言的描述音乐的渲染图片的展示让学生感悟、体验月光下西湖的美。在这里学生的想象在驰骋；情感在激荡；思维在飞跃受到了美的熏陶。五、总结：1、学到这里你觉得你最想说的一句话是什么？2、让我们再次齐读课文再次感受西湖的奇丽风光。3、西湖是一首诗一幅天然图画一个美丽动人的故事不论是多年居住在这里的人还是匆匆而过的旅人无不为这天下无双的美景所倾倒。让我们以苏东坡的诗句来结束今天的游览吧水光潋滟晴方好山色空蒙雨亦奇。若把西湖比西子淡妆浓抹总相宜。让学生