五年级上册数学教案－第六单元小数的四则混合运算沪教版.doc

课题小数的四则混合运算第14课时共14课时教学目标1.使学生初步理解整数乘法的运算律对小数同样适用能应用有关的运算律进行小数的简计算。2.使学生进一步体会数学知识之间的内在联系增强探索数学知识和规律的能力。3.使学生经历举例验证的数学活动的过程初步理解整数乘法的运算律对小数同样适用。教学重点能应用有关的运算律进行小数的简便计算。教学难点熟练掌握简便方法。教学准备课件[来源:学_科_网Z_X_X_K]授课人杨春辉授课时间一、复习。说说下列各题的运算顺序。24×4+32×299÷（85-52）[125-（82+13）]×12指名说说每题的运算顺序。[来源:ZXXK]提问：你能说说整数四则混合运算顺序吗？2、说说怎样计算比较简便。25×73×435+78+65102×32指名学生口答简算过程和得数。提问：这里简便计算的根据什么整数运算中你学过哪些运算定律3、揭示课题。我们已经知道了整数四则混合运算的顺序并知道了整数运算中存在的运算定律也知道了应用运算定律的规律可以使计算简便。那么这些定律和规律对小数运算中是否适用呢？我们今天就学习四则混合运算通过具体的问题和计算来研究这个问题。（板书课题：小数的四则混合运算）二、新授1.、学习小数混合运算[来源:学§科§网]（1）出示例14。让学生读题、观察平面图说说知道了什么要求什么问题。引导：求这块地的面积可以怎样想请大家想一想再列式计算。教师巡视、指导观察学生的不同解法。指出：小数四则混合运算的顺序和整数相同也是在没有括号的算式里要先算乘、除法有括号的算式里要先算括号里的再算括号外的。（2）完成“练一练”第1题2、学习小数计算运算律和简便计算。（1）了解小数计算运算定律。引导：请大家观察上面的两种解法的算式和结果想一想有什么联系你有什么发现？（板书两个算式的等式）这里哪种解法比较简便？你从这个简便计算里想到了什么吗？（2）让学生计算教材上每组里两个算式的得数比较两题的相同和不同在（）里填上合适的符号表示两个算式的关系。（3）根据运算律填空。[来源:ZXXK]7.8×0.8×1.25=7.8×（[]×[]）1.7×4.2+1.7×5.8=1.7×（[]+[]）单靠“死”记还不行还得“活”用姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来摒弃那些假话套话空话写出自己的真情实感篇幅可长可短并要求运用积累的成语、名言警句等定期检查点评选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样即巩固了所学的材料又锻炼了学生的写作能力同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等达到“一石多鸟”的效果。1.03×12=（1+[]）×（）我国古代的读书人从上学之日起就日诵不辍一般在几年内就能识记几千个汉字熟记几百篇文章写出的诗文也是字斟句酌琅琅上口成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生竟提起作文就头疼写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差中学语文毕业生语文水平低……十几年上课总时数是9160课时语文是2749课时恰好是30%十年的时间二千七百多课时用来学本国语文却是大多数不过关岂非咄咄怪事!”寻根究底其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证也通晓议论文的基本结构:提出问题――分析问题――解决问题但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来抄人家的名言警句抄人家的事例不参考作文书就很难写出像样的文章。所以词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫必须认识到“死记硬背”的重要性让学生积累足够的“米”。学生口答并说说运用什么定律[来源:学*科*网Z*X*X*K]死记硬背是一种传统的教学方式在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式渐渐为人们所摒弃;而另一方面老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实只要应用得当“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。（4）应用运算律简便计算。出示“练一练”第2题。引导：观察一下这三题可以怎样简便计算。同桌相互讨论一下再算得数。指名板演。检查：你用简便方法是怎样算的这样算简便在哪里？三、巩固练习。1.做练习十四第1题。让学生直接写得数。交流得数板书。说明：小数口算要根据小数计算方法算关键是处理好小数点的位置熟悉了口