五年级上册数学教案第五单元 1 小数乘整数_苏教版（2018秋）.doc

小数乘整数。“师”之概念大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于《史记》有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”其只是“老”和“师”的复合构词所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称虽能从其身上学以“道”但其不一定是知识的传播者。今天看来“教师”的必要条件不光是拥有知识更重于传播知识。除数是整数的小数除法。“师”之概念大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于《史记》有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”其只是“老”和“师”的复合构词所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称虽能从其身上学以“道”但其不一定是知识的传播者。今天看来“教师”的必要条件不光是拥有知识更重于传播知识。小数点位置移动与小数大小的关系。单靠“死”记还不行还得“活”用姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来摒弃那些假话套话空话写出自己的真情实感篇幅可长可短并要求运用积累的成语、名言警句等定期检查点评选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样即巩固了所学的材料又锻炼了学生的写作能力同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等达到“一石多鸟”的效果。小数乘小数。积的近似值。小数除以小数。整数除以小数。循环小数。商的近似值和实际应用。乘法运算律在小数计算中的应用。1.使学生理解小数乘整数、小数除以整数的意义掌握小数乘或除以整数的计算法则。能够利用小数乘或除以整数的计算法则进行简单的小数乘、除法的计算。2.使学生能够利用计算器探讨并掌握小数点的位置变化与小数大小之间的关系。3.理解小数乘法的意义掌握小数乘法的计算法则能够比较熟练地进行小数乘法的计算。学会用“四舍五入”的方法取积的近似值。能根据数据特点自觉地应用乘法运算律进行简便计算。培养学生初步的观察能力养成认真计算、仔细检查和验算的良好学习习惯。4.理解小数除法的意义掌握小数除法的计算方法能够比较熟练地进行小数除法的计算。使学生学会用“四舍五入”的方法取商的近似值掌握小数乘、除混合运算的运算顺序能够正确地进行计算。通过教学小数除法的计算方法培养学生初步的观察、归纳、概括能力渗透转化的数学思想。使学生养成检查验算的良好学习习惯掌握计算器的简单使用方法。5.掌握小数四则混合运算的运算顺序能够正确计算小数四则混合运算试题能够用综合算式解答三步计算应用题。通过计算教学培养学生合理、灵活的计算能力和运用所学知识及方法分析、解决实际问题的能力。6.使学生理解整数乘法运算律对于小数同样适用并会运用这些运算律进行一些小数的简便计算。7.让学生了解小数计算在生活、生产中的应用更好地理解常见的数量关系发展解决问题的策略和思路巩固学过的面积公式等知识。1.加强计算能力的培养。在理解、掌握计算法则和乘法运算律的基础上有计划、有目的地组织练习。正确处理口算、笔算的关系。在练习中要注意及时反馈针对练习中暴露出的问题组织辨析和矫正练习逐步提高学生的计算能力。2.拓宽解题思路培养学生灵活解题的能力。突出转化思想和推理活动。在教学新知识的时候转化的价值经常表现在沟通新旧知识用已有的知识经验解决新的数学问题。教材引导学生把小数乘法转化成整数乘法把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法在获得新知识的同时体验转化策略。3.加强逻辑思维能力的培养。结合数学知识的教学引导学生积极思考去探索问题和解决问题。在教学中教师要克服重结果、轻过程的倾向根据学生的年龄特征和思维特点按照知识的形成过程引导学生由已知到未知有根据、有条理地去探索问题获取知识发展思维能力。4.要结合数学知识的教学有意识的对学生进行思想品德教育。1小数乘整数1课时2小数点右移与小数大小的关系1课时3除数是整数的小数除法1课时4小数点左移与小数大小的关系1课时5小数乘小数1课时6积的近似值1课时7小数除以小数整数除以小数1课时8循环小数和商的近似值1课时9乘法运算律的应用1课时10整理与练习1课时11班级联欢会1课时小数乘整