五年级上册数学教案一个数除以小数 人教新课标.doc

课题听课记录：一个数除以小数课时1班级五年级编写者五六街小学聂佳一、教材内容分析本课时是在学生掌握了除数是整数的小数除法的计算方法的基础上进行教学的也是小数除法教学的重点并且为今后学习小数四则混合运算打下重要基础。因此本节课的学习在整个教学中起到一个承上启下的作用。二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）1．知识与技能：理解除数是小数的除法的算理掌握除数是小数的除法的算法并能正确计算。2．过程与方法：引导学生经历观察、比较、分析等数学学习过程培养学生运用知识解决实际问题的能力渗透转化的数学思想。3.情感态度与价值观：体会数学与生活的密切联系感受数学源于生活培养学生积极的生活态度。三、教学重点理解除数是小数的除法的算理掌握算法。四、教学难点理解“被除数、除数的小数位数不同时”要根据除数的小数位数进行转化。五、学情分析学生已经掌握了除数是整数的小数除法的计算方法并且具备了基本的计算能力。本节课有关小数除法的知识更加深入需要学生能根据新旧知识之间的联系探索出除数是小数的除法的计算方法。学生只要能观察出新旧知识之间的区别和联系以及掌握商不变这一规律就有能力去探究除数是小数的除法的计算方法。六、教学资源准备（教师、学生）教师：PPT课件七、教学过程第一课时教学过程教师活动预设学生活动设计意图一、导趣乐学（复习旧知）二、问题导思三、例题导用四、练习导会五、小结导化1.算一算填一填被除数1.515150除数550500商2.揭示课题生活情境引入直入主题1.课件出示“中国结”。由编“中国结”的情境引入。认真观察从图中获取哪些数学信息？要解决的问题是什么？怎样列式？2.观察算式特点。1.估计编“中国结”的个数2.利用已有经验和知识探索计算方法。3.交流算法体会“转化”思想。4.示范竖式书写格式。一般说来“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及故谓师为师资也”。这儿的“师资”其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形但仍说不上是名副其实的“教师”因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。1.强化巩固技能深入理解方法迁移方法。我国古代的读书人从上学之日起就日诵不辍一般在几年内就能识记几千个汉字熟记几百篇文章写出的诗文也是字斟句酌琅琅上口成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生竟提起作文就头疼写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差中学语文毕业生语文水平低……十几年上课总时数是9160课时语文是2749课时恰好是30%十年的时间二千七百多课时用来学本国语文却是大多数不过关岂非咄咄怪事!”寻根究底其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证也通晓议论文的基本结构:提出问题――分析问题――解决问题但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来抄人家的名言警句抄人家的事例不参考作文书就很难写出像样的文章。所以词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫必须认识到“死记硬背”的重要性让学生积累足够的“米”。“做一做”第2题2.反馈练习3.总结方法回顾计算过程讨论“除数是小数的除法是怎样计算的？”这节课你有什么收获？通过填表发现表中规律。找出数学信息和要解决的问题。根据情境的数量关系列出算式。上节课学习的除数是整数而这道题的除数是小数。先估计结果；独立思考并在练习本试做；小组交流算法；集体交流。学生独立做完后集体订正。让学生判断、评析并说出转化过程。小组讨论鼓励学生汇报交流。回顾整节课内容理清自己的思路。帮助学生回忆商不变的性质为后面一个数除以小数的学习作准备。以生活化的事例引出数学问题为学生的学习提供了鲜活的素材激发学生的学习积极性使每位学生都争先恐后地投入到学习之中。把问题交给学生让学生积极思考既调动学生的积极性又有利于培养学生的主体地位。练习过程注重了知识之间的内在联系培养了学生的辨别能力进一步进行了强化训练使学生达到熟练的程度。让学生通过回顾一节课的内容进一步感受到学习成功的快乐。进一步理清自己的思路并锻炼逻辑思维能力提高对数学的学习兴趣。六、板书设计一个数除以小数七、教学札记