数学教育对小学生核心素养的培育对策.doc

数学教育对小学生核心素养的培育对策在当前的课改背景下教师开始关注对于学生核心素养的培育并且实施了针对性的教学对策。对于小学生来说数学核心素养的发展对于自身综合素质以及数学能力的提升来说十分关键一方面可以让学生能够具备更强的解题能力还能让学生掌握一定的数学思维方法。本文探讨了数学教育对小学核心素养的培养对策。：数学教育;小学生;核心素养所谓核心素养是从素养这个概念上衍生出来的。核心素养指的是学生价值观、态度、情感、技能以及知识中的核心部分指的是学生接受教育后形成的对社会的认识以及个人态度和技能知识的综合体。而小学数学核心素养指的是小学生在数学探索中掌握的综合数学能力教师需要明确相关的概念。1培养学生数学意识数学意识的发展有利于学生数学思维的形成而优秀的数感则有利于学生科学直觉的形成。数感和数学意识都是反映小学生数学素养的指标如果学生具有较强的数感和数学意识就能有效地进行数学运算和处理并且善于使用数学知识去解决数据问题和数量关系并且能够从日常生活中发现客观事物的数学特点。对于教师来说需要充分的结合生活实际进行教学让学生感受到数学知识的普遍性。比如在讲解分类相关的概念过程中教师可以准备一些水果、玩具以及书本等物品把这些物品随意地摆放到讲台上而后提出问题：同学们这样摆放好看吗？谁来帮老师把这些东西摆整齐呢？教师可以选择一个学生进行整理其余的学习则需要进行观察并且思考分类的过程。在这个过程中学生能形成一定的数学意识并且能够进行正确的分类掌握了分类的数学思想。2激发学生的问题意识想要唤起学生的问题意识教师需要加强对学生探究能力的培养这对于发展学生的核心素养来说十分关键。在新课标中要求学生可以从科学的角度去思考问题并且解决问题学生需要具备独立解决数学问题的能力。在实际教学中教师可以设置针对性的问题：果园里一共有苹果树、橘子树、桃树三种其中苹果树占到了四分之一、橘子树占到了九分之二、桃树占到了三分之一请同学们根据以上的条件设计相应的数学问题。在以往的教学中都是教师提出问题让学生自主进行思考并且解决问题。但是这种模式下学生需要自主的发现问题并且积极地设计问题有的学生提问橘子树和桃树一共占到了总棵树的几分之几？有的学生提问橘子树和苹果树哪个多多几分之几？等等。对于学生提出的多元化问题教师可以要求学生一小组的形式进行探讨和研究并且共同解决相关问题。3指导学生构建数学模型通过构建数学模型可以让学生利用具体的方法解决抽象的数学问题。在实际的生活中学生能够根据具体数学问题进行简单的假设并且利用自己学过的知识内容构建数学模式进而有效解决问题。例如有这样一个数学问题：小华家里本月用水八点五吨每吨水的价格是1.75元那么这个月需要交多少水费呢？对于这个问题教师可以先提问其中的关键信息学生马上意识到是数量和单价。教师继续提问：问题是什么？可以根据问题建立怎样的数学模型？学生正确的答出：单价数量=总价。教师可以进一步解释只要根据相应的模型就能解决这个问题。再比如：小刚的体重是30.5kg小刚爸爸的体重是小刚的2.4倍那么小刚爸爸的实际体重是多少？教师可以让学生首先分析关键要素而后得出相应的数学模型最后顺利解决问题。4培养学生的质疑精神创新是我们民族进步的灵魂也是我国教育的终极目标以及基本的任务。实践能力以及创新精神是培养学生生核心素养过程中的重要内容。小学生具有较强的好奇心并且对周边的事物兴趣比较高常常会提出为什么。这些提问其实就是创新的萌芽是创新的开始阶段。对于教师来说需要积极鼓励学生进行提问并且多多提出质疑发表自己的看法发展自身思维的差异性。比如在讲解面积计算的过程中教师可以提问正方形的面积计算方法是底乘以高那么三角形的面积也是底乘以高请问整个推断是否正确。通过教师的引导学生能够产生对于数学推理的质疑并且思考正确的计算思路。在应用题教学中教师可以在常规方法的基础上鼓励学生探索多元化的解决方法利用多种思路解决问题。通过这种方式能够让学生从多个角度进行思考能够发展自身的发散思维。对于学生的合理质疑教师需要进行引导对于学生的不合理则需要委婉否定避免打击学生的自信心和积极性。教师需要鼓励学生自主求证自己的想法并且给予一定的激励和表扬让学生产生自信心。在课堂之后可以布置一些开放性的数学问题相应的答案并不固定这也是培养学生质疑和创新能力的有效方法。5结论本文探讨了数学教育对小学生核心素养的培育对策并且提出了针对性的意见和建议。数学教师需要明确新课改的要求并且把数学素养培养渗透到数学教学的方方面持续提升小学生的综合数学素质能力。要练说得练听。听是说的前提听得准确才有条件正确模仿才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中注意听说结合训练幼儿听的能力课堂上我特别重视教师的语言我对幼儿说话注意声音清楚高低起伏抑扬有致富有吸引力这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不