2022《微笑》说课稿_2.docx

2022《微笑》说课稿《微笑》说课稿在教学工作者开展教学活动前通常须要用到说课稿来协助教学通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。那么说课稿应当怎么写才合适呢？下面是我整理的《微笑》说课稿希望对大家有所帮助。《微笑》说课稿1《微笑着承受一切》这是一篇写人的记叙文。全文记叙了我国女子体操跳马运动员桑兰在参与一次世界性的体育竞赛时意外地从马箱上摔下来胸X一下完全失去知觉可桑兰并未无望而是微笑着承受一切。这是真人真事可内容却远离学生的生活实际。怎样借助课文详细的语言材料让学生感悟桑兰面对天大的不幸仍坚毅不屈的精神和主动乐观的人生看法呢？我用两课时来在执教这篇课文第一课时学生对事情发生的背景有了初步了解初步感知了课文内容。在此基础上其次课时的教学我注意了以下几个方面：一、引导学生走进文本与文本对话与主子公对话。《新课程标准》指出“阅读是学生、老师、文本之间的对话”。这种对话其实是学生、老师、文本之间精神上的相遇心灵上的碰撞。这堂课我首先指导学生倾听文本通过各种方式的读充分地感知、咀嚼、回味让学生感受到桑兰的坚韧不屈和主动乐观。二、奇妙点拨调动学生已知阅历搭建桥梁。从学生实际动身他们从未见过脊椎骨折的状况假如一味读书学生是不能够感受到桑兰每做一个小小的动作时的艰难与苦痛的。老师要引导学生深层感悟必需奇妙点拨调动学生已有阅历搭建好文本与学生心灵之间的桥梁。这堂课上我抓住关键词语如“大汗淋漓”、“气喘吁吁”、“一天一天”从词语入手让他们先从自己的生活中去感受做什么事才会这样艰辛再联系课文感悟出桑兰为了完成一个对我们来说简洁得不能再简洁的动作却要付出像登山、长跑、搬重物那样的辛苦从而深层感悟了他的坚毅英勇！学生再读赞美桑兰的话时就读出了发自内心的感情这样深层的感悟是让学生经验了一次精神与心灵的提升。三、注意学生特性化阅读提倡全息、开放。现代阅读学认为阅读是一种从书面符号中获得和转换信息的心理过程这一过程是极具特性化的。我们应当注意发展学生特性为他们供应展示特性化思想的舞台。这堂课上老师在学生感悟了详细事例之后让学生说说你认为桑兰是个怎样的人并激励学生把自己的想法写在黑板上。又如总结过后的教学内容我设计了口语交际的环节：假如此刻桑兰姐姐来到我们中间你会怎么说怎么做？学生带着自己的情感、体验来思索不同的学生会有不同的说法、做法这既是语言的实践又是情感的升华。此外桑兰的现状作为课文的一个补充再次让学生感受到桑兰的坚毅与人的意志的宏大力气。作业也是特性化的可以写自己的读后感也可以给桑兰姐姐写一封信。《微笑》说课稿2活动目标：小学中高年级学生儿童的友情关系起先具有肯定的稳定性。儿童出于共享和双方的利益而与他人建立友情。在这种友情关系中挚友之间可以倾诉隐私探讨、制定安排相互帮助解决问题。但这一时期的友情有剧烈的排他性和独占性。因此同学、挚友间常只讲义气强调“友情为重”有的甚至为维护友情而丢失原则。有的甚至发生冲突打架等现象那么应当怎么解决？微笑是一种好方法。在同学间的相识、交往和成为挚友的阶段里微笑起着神奇的作用。比如面临同学的突然发问而你既不想正面回答又不想损伤同学的自尊该怎么办？微微一笑这是最好的方法因为面对别人的发问置若罔毫不表示是极不礼貌顾左右而言他也不是上策微微一笑当中便有无限意义常常会产生“此时无声胜有声”的特别效果微笑是一个无言的答语它表示观赏对方感情表示领会表示欢迎有时还表示听不清对方的话微笑的作用是神奇的。另外生活学习中避开不了与挚友争辩当你觉得没有必要争下去同时又想表示你并不因此而生气时你尽可以微微一笑当有人在你面前说别人长短你不想附合他的看法又不想表示反对你也可以微微一笑。微微一笑对谁都好。给人真心的微笑。微笑所表示的是：我喜爱你很兴奋见到你使我欢乐的是你。不过这必需是一种真正的、发自内心的、令人感到暖和而又开心的微笑。那种不真诚的微笑是骗不了任何人的。本节课就是力图让学生通过嬉戏感受到微笑在交往活动中的重要作用从而学会自觉变更自己调整自身的思想使他们在今后的学习生活中更加自信更开心地与他人交往。因此本节课的活动目标是：1、通过嬉戏让学生体会微笑在人际交往中的作用。2、对着镜子看看自然的微笑并在情境中加以运用。活动重难点：以活动为中介让学生通过活动体会微笑在人际交往中的作用并在生活中加以运用。教学打算：老师打算：各种表情的脸谱图、设计一张找寻“微笑天使”的嬉戏迷宫图、《微笑》、微笑天使奖