数学教学应注重提高学生数学素养.doc

数学教学应注重提高学生数学素养“使学生受到必要的数学教育具有一定的数学素养对于提高全民族素质为培养社会主义建设人才奠定基础是十分必要的。”这是九年义务教育初级中学《数学教学大纲》对初中数学教学的要求。在《数学教学大纲》中明确提出“数学素养”的要求建国以来尚属首次这是大纲在新时期对数学教育提出的要求也是当前数学教学思想从“应试教育”向素质教育过渡的依据。人的素质包括先天的和后天的两种后天的素质也称素养。数学素养是学生在数学学习中所形成的它将科学主义和人文主义相融合不仅使学生获得知识而且使人的品德行为全面发展。数学本身的特点会使受教育者受到优良品质的熏陶例如：把问题数学化可以提高分析、解决实际问题的能力培养学生具有思维的逻辑性和方法的灵活性形成良好的思维品质；数学史上探索精神和思想方法对学生的熏陶会影响人的一生使其受益终生。所以数学是一种文化它不仅使人得到了数学方面的知识修养而且可以全面提高人的素质。然而长期以来在“应试教育”的影响下中学数学课堂几乎成了习题的海洋这样的教学环境压抑学生的个性发展不利于学生全面素质的优化。因此我们必须努力在数学课堂教学中创设素质教育的氛围以促进学生个性的健康发展和素质的全面提高。一、调动学生学习的主动性首先教师应创设一种较为宽松的课堂气氛采取适合学生年龄特点的激发手段引发学生的学习兴趣让学生主动地学习减少学习的盲目性。兴趣是人的认知需要的情绪表现兴趣在学习过程中起着极大的推动作用。稳定的兴趣是一个人个性表现的重要方面学生对学习的兴趣是可以由教师在课堂上营造生动、新颖的情景而激发出来的。学生对数学学习的稳定兴趣或是由他们学习数学的成功、或是由老师生动而引人入胜的讲解等诸多因素带来的。为了激发学生的兴趣使他们增强学习的主动性创设问题情景是数学课堂教学行之有效的方法。例如在“等腰三角形的判定”这一堂课上我首先复习了等腰三角形的性质然后设计了这样一段开场白——有这样一个问题△ＡＢＣ是等腰三角形ＡＢ＝ＡＣ。倘若它的一部分被墨水涂没了只留下一条底边ＢＣ和一个底角∠Ｃ请同学们想一想有没有办法把原来的等腰三角形重新画出来？请大家试试看。于是学生们先画出残余图形然后纷纷在练习本上凭经验试探着画图。有的同学会先用量角器量出∠Ｃ的度数然后以ＢＣ为一边Ｂ为顶点画出∠Ｂ＝∠Ｃ∠Ｂ与∠Ｃ的另一边相交得到顶点Ａ从而得到△ＡＢＣ。有的同学还可能会有另外的画法。这时就出现了一个问题：以上两种方法画出的三角形是不是等腰三角形呢？这就是今天要学习的“等腰三角形的判定”的内容也就是说要判定刚才作出的三角形是等腰三角形应当进行论证。随后引导学生利用三角形全等定理进行证明。在这里等腰三角形是让学生凭经验画图而得到的那么就产生了“画出的图形究竟是不是等腰三角形”的问题从问题出发便得出了判定定理。这样就改变了过去学生只是被动接受知识的状况从而使学生学习的兴趣和积极性都有所提高。此外为了减少学生在学习中的盲目性应重视上好每章开头的起始课注意向同学交待以下几个问题：（１）承上启下即这一章内容建立在已有某些知识的基础上又是学习后续某些知识的基础；（２）指出不同即指出与其它类似知识的区别；（３）需要解决的问题；（４）全章的结构。二、在数学活动教学中重视素质教育数学本身是一种思维活动数学教学就本质而言就是围绕这个思维活动的教学。假若学生在课堂上不参与这种思维活动就不可能学好数学。为了强化数学课上学生的思维活动教师必须调动学生的多种感官即让学生用眼看老师的板书和演示；动耳听老师的讲授和同学的问答；动脑思考课堂上的诸多问题；开口回答老师的提问；动手演算例题、习题和作图。其实任何一门学科都离不开死记硬背关键是记忆有技巧“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广要真正提高学生的写作水平单靠分析文章的写作技巧是远远不够的必须从基础知识抓起每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句以及丰富的词语、新颖的材料等。这样就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累积少成多从而收到水滴石穿绳锯木断的功效。在数学课上学生的主要活动是动脑是大脑所进行的思维活动这就要求教师必须坚持启发式教学原则为学生的思维活动指路、搭桥。此外数学课还应担负起对学生思维训练的任务以达到优化学生思维品质的目的。为此应把数学教学设计成学生进行数学活动的过程在数学活动教学中最大限度地调动学生学习的积极性使学生由被动接受知识变为主动学习知识。家庭是幼儿语言活动的重要环境为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作孩子一入园就召开家长会给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长要求孩子回家向家长朗诵儿歌表演故事。我和家长共同配合一道训练幼儿的阅读能力提高很快。在课堂教学中只有调动学生的多种感官协同