数学教学中课题导入例谈.doc

数学教学中课题导入例谈:精心设计的课题导入不仅可以让学生明确本节课的学习任务和要解决的问题还能激起学生学习的兴趣。笔者主要从悬疑、趣味、生活常识、直观演示等几个方面来激发学生兴趣取得了较好的艺术效果。:数学教学课题导入方法兴趣精心设计的课题的引入可以调整学生在课间休息时的精神状态将注意力集中到本节课的学习上来可以让学生明确本节课的学习任务和要解决的问题激起学生学习的兴趣。下面我简单介绍一下自己在教学中引入课题的几种方法:1.巧设悬疑激发学生的学习兴趣。指数函数这部分内容比较抽象、难懂另外图像、性质等知识点与幂函数、对数函数易混淆。大部分学生对这部分知识感到头疼。这就要求教师在教学过程中要讲究技巧精心设计课题。我在讲课时是以一个考古问题“马王堆汉墓地发掘对我国的历史和科学研究起到巨大价值”引入的。出土文物异常珍贵马王堆三座汉墓出土珍贵文物3000多件绝大多数保存完好。那考古学家是如何鉴定文物的年代?有两种方法其中一种方法是和咱们将要学习的指数函数有关。这样一来不但激发了学生学习数学的兴趣而且让学生感到数学的应用之广泛同时还可以对学生进行爱国主义教育。2.利用趣味教学点燃学生的思维火花。在讲等比数列求前n项和这一节时我是以一个古老的数学故事开头的:传说国际象棋的发明人是印度的一个大臣国王为表彰大臣准备对他进行奖赏。国王问他:“你想得到什么?”这位聪明的大臣说:“陛下请您在这张棋盘的第一个格子内放1颗麦粒在第二个格子上放2颗麦粒在第三格子上放4颗麦粒在第四个格子上放8颗麦粒……依照后一格子的麦粒数是前一格子的麦粒数的2倍的规律放满棋盘的64个格子并把这些麦粒给您的仆人吧。”国王认为这样的奖赏很轻于是爽快地答应了命令如数付给这位大臣麦粒。计数麦粒的工作开始了国王很快就后悔了因为他发现即使把全国的麦子都拿来也兑现不了他对这位大臣的奖赏承诺。听完故事学生感到惊疑、不解。他们想:这么一个小小的棋盘到底能装下多少麦粒呢?有的学生开始动笔计算有的学生开始小声讨论。学生的学习欲望非常强烈都想把这个问题探究清楚。当学生的积极性被调动起来后这时教师再来讲解新课那真是势如破竹一点即透。3.利用学生熟悉的生活知识诱发学生的学习动机。在学习向量的定义时教师提问:一只老鼠向正北方向逃窜一只老猫向正南方向以老鼠10倍的速度追击是否能追上?为什么?问题提出后学生们齐答:追不上。连平时数学成绩差的学生也跃跃欲试知道方向不同。学生们学习的主动性被充分调动起来。在不知不觉中投入了数学课堂的思维活动中。向量定义内容也就在轻松愉快的气氛中掌握了学生感觉原来向量这么简单。4.直观演示调动学生的学习兴趣。在认知结构中直观形象具有的鲜明性和强烈性往往给抽象思维提供较多的感性认知经验。因此在新知识教学引入时根据教学内容重视直观演示、实际操作就会使学生感兴趣就能较好地为新知识的学习创设思维情境。例如:在讲平面的性质时可让学生观察教室里墙角上的一个点它是相邻两个墙面的公共点可以发现除这个点外两个墙面还有其他的公共点并且这些公共点的集合就是这两个墙面的交线。再通过一些其他直观的例子学生对于性质2很容易就掌握了。唐宋或更早之前针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目其相应传授者称为“博士”这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席也是当朝打眼的学官。至明清两代只设国子监（国子学）一科的“助教”其身价不谓显赫也称得上朝廷要员。至此无论是“博士”“讲师”还是“教授”“助教”其今日教师应具有的基本概念都具有了。要练说得练听。听是说的前提听得准确才有条件正确模仿才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中注意听说结合训练幼儿听的能力课堂上我特别重视教师的语言我对幼儿说话注意声音清楚高低起伏抑扬有致富有吸引力这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时就随时表扬那些静听的幼儿或是让他重复别人说过的内容抓住教育时机要求他们专心听用心记。平时我还通过各种趣味活动培养幼儿边听边记边听边想边听边说的能力如听词对词听词句说意思听句子辩正误听故事讲述故事听谜语猜谜底听智力故事动脑筋出主意听儿歌上句接儿歌下句等这样幼儿学得生动活泼轻松愉快既训练了听的能力强化了记忆又发展了思维为说打下了基础。总之在数学课的教学实践中必须讲究授课技巧充分调动学生的学习积极性和主动性才能达到事半功倍的效果从而实现教学目标。其实任何一门学科都离不开死记硬背关键是记忆有技巧“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识怎么