数学教学中如何指导学生阅读课文.doc

数学教学中如何指导学生阅读课文◆您现在正在阅读的数学教学中如何指导学生阅读课文文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!数学教学中如何指导学生阅读课文古人云：“学源于思思源于疑。”“思”是学习的重要方法“疑”是启迪的杠杆；学习中没有疑问思维就没有依托和内容那就会出现“学而不思则罔”的现象。因此在教学中重视学生读书培养读书习惯和自学能力是改变“教师听学生听有师易无师难。”局面的一个重要手段指导学生阅读课文则是培养学生自学能力的基本途径之一。如何提高课堂教学质量培养良好阅读习惯呢？下面浅谈我在数学教学中的几点看法：一、课前精心编拟自学提纲激发学生学习兴趣。数学课文不同于语文课文。语文课文有故事情节而数学课文则是以严谨、演绎的面貌出现重在分析、推理和抽象概括。自学数学课文让学生阅读有一定困难因而在课堂教学中教师要根据数学课文的教学特点积极创设让学生读书的境界使学生对需阅读的内容产生兴趣。让他们探索未知发现新知而积极主动地阅读教材激发阅读的动机。因此教师必须根据教材内容特点及学生的知识水平、理解能力编拟自学提纲。自学提纲实际是为学生安排一条思考探索的途径这具有定向的作用让学生按照自学提纲的顺序和要求进行阅读课文以培养学生的独立阅读习惯。例如教学“长方形、正方形、平行四边形的初步认识”一课编拟好提纲：1、观察P100例1的两个图形它们各是什么图形各有几条边？几个角？每个角是什么角？2、长方形、正方形的边、角各有什么特点？3、平行四边形有几条边、几个角？4、长方形、正方形和平行四边形各有什么异同？要求学生像阅读语文一样根据这些问题进行圈点勾画整体粗读不懂处细读关键处精读从而知道哪些自己可以读懂哪些还有困难。让学生带着要求、问题去读不仅可以引导学生在重点、关键地方多分析、多思、多动手、动脑而且可以帮助学生自觉地把握教材的重点找到难点提高课堂质量。二、重视阅读方法指导课中巧妙设疑。著名的教育家陶行知先生曾说过：“教是为了不教。”学生在学习上往往对教师有一种依赖特别是数学教师讲什么学生听什么教师怎么讲学生怎么听这样就妨碍着学生的智力发展。因此教师充分利用课文指导学生看书学习培养学生阅读能力。在培养学生阅读能力时为了提高读书效率对课文中比较抽象难度较大的内容一般水平的学生阅读时钻不进去又跳不出来遇到这种情况教师在课堂教学中要把知识点讲授和阅读结合起来从旧有知识生活实际、具体实践操作等出发巧妙地设疑把难点分散带着疑问有针对性地阅读揭示问题的本质深化知识。如在教学商不变的性质“在除法里被除数和除数同时扩大或缩小相同的倍数商不变。”看书后教师设疑：为什么要写上“在除法里”？“同时扩大或缩小相同”怎样理解？“相同的倍数”什么意思？这样的质疑问题既加深了学生对数学性质的认识又加深了对数学语言的科学性、精练性的理解从而激起学生再阅读课文的兴趣解决了课堂讲授的重点和难点。三、巩固认知要实课后整理归纳。学生对新知识的认识形成后尚未达到掌握的程度课后整理归纳每学完的一小节或一单元把主要知识分门、分类加以归纳、整理使之系统化、概括化形成学习能力。因此教师应根据教材中的练习编排意图紧密配合例题围绕重点有计划地安排巩固练习也可布置些课外阅读。如教学：“年、月、日”以后可让学有余力的学生阅读课外读物“十万个为什么”不仅可巩固已学知识更能激发学生不断攀登数学高峰的兴趣。要练说得练看。看与说是统一的看不准就难以说得好。练看就是训练幼儿的观察能力扩大幼儿的认知范围让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时我着眼观察于观察对象的选择着力于观察过程的指导着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。要练说得练听。听是说的前提听得准确才有条件正确模仿才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中注意听说结合训练幼儿听的能力课堂上我特别重视教师的语言我对幼儿说话注意声音清楚高低起伏抑扬有致富有吸引力这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时就随时表扬那些静听的幼儿或是让他重复别人说过的内容抓住教育时机要求他们专心听用心记。平时我还通过各种趣味活动培养幼儿边听边记边听边想边听边说的能力如听词对词听词句说意思听句子辩正误听故事讲述故事听谜语猜谜底听智力故事动脑筋出主意听儿歌上句接儿歌下句等这样幼儿学得生动活泼轻松愉快既训练了听的能力强化了记忆又发展了思维为说打下了基础。与当今“教师”一称最接近的“老师”概念最早也要追溯至宋元时期。金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学颖悟非凡貌属句有夙性说字惊老师。”于是看宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见“教师”一说是比较晚的事了。如今体会“教师”的含义比之“老师”一说具有资历和学识程度上较低一