数学思维的介入使生活变得更加简单而美好.doc

数学思维的介入使生活变得更加简单而美好要练说先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复面红耳赤；有的声音极低自讲自听；有的低头不语扯衣服扭身子。总之说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键面向全体偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时我总是笑脸相迎声音亲切动作亲昵消除幼儿畏惧心理让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中改变过去老师讲学生听的传统的教学模式取消了先举手后发言的约束多采取自由讨论和谈话的形式给每个幼儿较多的当众说话的机会培养幼儿爱说话敢说话的兴趣对一些说话有困难的幼儿我总是认真地耐心地听热情地帮助和鼓励他把话说完、说好增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求在说话训练中不断提高我要求每个幼儿在说话时要仪态大方口齿清楚声音响亮学会用眼神。对说得好的幼儿即使是某一方面我都抓住教育提出表扬并要其他幼儿模仿。长期坚持不断训练幼儿说话胆量也在不断提高。《用数对确定位置》是苏教版五年级下册的学习内容。其中生活中描述物体位置的方法是多样的而现在要学习用数对确定物体的位置的最终目的就是为了让学生在众多不同的表达方式中体会到数学表达方式的简便、直接和统一然后能自觉将这种至简的表达方式甚至是思维方式带到实际生活中为今后的生活、交流提供方便。就像为什么不管是谁在遇到稍复杂的计算时就马上能想到用计算器？不就是因为用计算器计算方便且正确率高吗所以一旦学会了如何使用计算器不用提醒大家自然就能想到去用。对于数对的学习也是一样如何提高学生的应用意识？关键还是在于要让学生真正体会到用数对确定位置的优势所在和数对在生活中的广泛运用。所以在教学时我为学生提供了很多生活中用数对确定位置的例子。如银行、网络游戏的密保卡十字绣、编织毛衣的图纸地图上的经纬度、象棋棋盘等。这些例子不仅能拓宽学生的知识视野体验数对知识在生活中的广泛应用以及为生活带来的便利也就能在潜移默化中提高学生对数学知识的应用意识和运用能力。从生活中的例子中学生又会发现很多确定位置的现象并不是严格的用数对的形式表现出来的。这是因为生活中人们规定行和列时往往用的是不同的符号比如棋盘上的位置就是用字母表示列数字表示行的这样无论怎样表达我们都能准确的找到某枚棋子的位置；而当表示列和行的都是阿拉伯数字时要是没有统一的规定就分不清哪个数字表示行哪个数字表示列这时就必须要给个约定来帮助大家交流也就出现了数对的形式。但是从这么多生活现象中却可以总结发现：无论是怎样的表达形式都是从行和列两个维度来确定同一个位置。而这才是用数对确定位置的核心思想所在。要练说得练听。听是说的前提听得准确才有条件正确模仿才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中注意听说结合训练幼儿听的能力课堂上我特别重视教师的语言我对幼儿说话注意声音清楚高低起伏抑扬有致富有吸引力这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时就随时表扬那些静听的幼儿或是让他重复别人说过的内容抓住教育时机要求他们专心听用心记。平时我还通过各种趣味活动培养幼儿边听边记边听边想边听边说的能力如听词对词听词句说意思听句子辩正误听故事讲述故事听谜语猜谜底听智力故事动脑筋出主意听儿歌上句接儿歌下句等这样幼儿学得生动活泼轻松愉快既训练了听的能力强化了记忆又发展了思维为说打下了基础。总的来说数对的学习大约遵循的就是从生活到数学最后再回归到生活中的线索。我们都知道小学的数学知识大都源自于生活是从生活中很多现象中发现规律并进行概括、提炼和简化而来所以它们又是高于生活的。除了可以为后续第三学段甚至更高阶段学习奠定基础外如何能将所学的数学知识回归于生活使生活变得更便捷、更舒适也是一个同样重要的课题。而这个才是我最想通过本课学习向孩子们表达的理念：因为有了数学思维的介入生活将变得更加简单而美好。