五年级上册信息技术教案13开博客 闽教版.doc

13开博客教学主题一、教材分析本课是福建教育出版社《小学信息技术》五年级上册第13课的内容是在学生已有一定的上网经验和已学会用QQ与好友交流的基础上学习使用QQ空间与他人交流让学生初步感受博客的魅力也为下一课学习发微博奠定基础。二、学生分析五年级学生已具备较好的计算机操作基础且部分学生已开通QQ空间因此我将教材中“4、阅读好友日志”提前设计到任务一中让学生同桌互助、自主探究完成这样做也更符合课堂情境和任务的顺序性。三、教学目标知识与技能：了解博客的作用与应用能进入自己博客发表图文并茂的日志并能通过阅读好友博文写评论与他人交流。过程与方法：通过交流、合作等形式培养学生自主学习和知识迁移的能力在任务情境中提高学生的动手能力。情感态度价值观：激发学生学习兴趣让学生在不断尝试中激发求知欲在不断摸索中陶冶情操。四、教学重难点重点：了解博客的作用与应用能进入自己博客发表图文并茂的日志并能通过阅读好友博文写评论与他人交流。难点：通过交流、合作等形式培养学生自主学习和知识迁移的能力在任务情境中提高学生的动手能力。五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？200字）因为五年级的许多学生已有QQ账号且对QQ空间很感兴趣我通过课件展示一份QQ空间范例引导学生观察、交流博客的功能和应用并让有经验的学生说一说玩转博客的趣事让学生对博客有初步认识增加博客的趣味性。使学生在真实的情境中主动、积极地接受任务。接着以任务驱动方式利用网络资源学生自主完成“写日志”部分。装扮博客部分以分层任务为主学生操作示范为辅有利突破本课教学难点。展评作品体验成功最后我让学生互访好友空间欣赏好友发表的日志并写上自己的“评论”。可以评一评对好友日志版面设计的看法也可以写一写对日志的内容的感想还可以提一提建议等等。目的是引导学生在博客评论中进行评价、交流让学生在“学中用”、在“用中学”真正的做到学以致用。六、教学流程设计（可加行）教学环节（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）教师活动学生活动信息技术支持（资源、方法、手段）1、情境导入（3分钟）播放视频观看视频观看视频使学生在真实的情境中主动、积极地接受任务。要练说得练听。听是说的前提听得准确才有条件正确模仿才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中注意听说结合训练幼儿听的能力课堂上我特别重视教师的语言我对幼儿说话注意声音清楚高低起伏抑扬有致富有吸引力这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时就随时表扬那些静听的幼儿或是让他重复别人说过的内容抓住教育时机要求他们专心听用心记。平时我还通过各种趣味活动培养幼儿边听边记边听边想边听边说的能力如听词对词听词句说意思听句子辩正误听故事讲述故事听谜语猜谜底听智力故事动脑筋出主意听儿歌上句接儿歌下句等这样幼儿学得生动活泼轻松愉快既训练了听的能力强化了记忆又发展了思维为说打下了基础。揭示课题“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼从最初的门馆、私塾到晚清的学堂“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食先生馔”；《国策》中的“先生坐何至于此？”等等均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实《国策》中本身就有“先生长者有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来“先生”之本源含义在于礼貌和尊称并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载首见于《礼记?曲礼》有“从于先生不越礼而与人言”其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”与教师、老师之意基本一致。明确课题语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落对提高学生的水平会大有裨益。现在不少语文教师在分析课文时把文章解体的支离破碎总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲学生头疼。分析完之后学生收效甚微没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍其义自见”如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文或细读、默读、跳读或听读、范读、轮读、分角色朗读学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧可以在读中自然加强语感增强语言的感受力。久而久之这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。2、初识博客（3分钟）展示范例引导学生观察观看范例学生分享使用博客经验通过演示范例让学生对博客有初步认识增加博客