数学学科德育实施初探.doc

数学学科德育实施初探学校德育不只是班主任和文科教师的任务必须各科协作。学科德育是素质教学的重要一环。在数学教学过程中教师要挖掘教学教材中显性和隐性的德育因素施德育于数学教学之中。一、宣讲我国数学家的贡献对学生进行爱国主义教育１、开学初集中讲。学生刚入中学对什么都有新鲜感。教师要抓住第一堂数学课的机会生动、具体、真实地介绍我国古今数学成就为学生学习数学营造良好的氛围。中国是世界上最早的文明古国数学成就显著。计算圆周率自西汉刘备、东汉张衡三国时刘徽、直到南北朝祖冲之等多位数学家为之进行艰苦探索得出了当时世界上最为准确的圆周率。南宋数学家秦九韶1247年就编著《数学九章》同代数学家杨辉揭示了二项式展开式系数的规律比法国数学家早四百多年。祖冲之的儿子祖恒对求几何体积有独特创见比意大利数学家早一千多年。比刘近代的徐光启、李善兰及当代的华罗庚、陈景润在他们所研究的领域中都对数学做出了独特的贡献。通过宣讲增强学生的民族自豪感和爱国主义热情。２、组织讲座专门讲。对初一学生还可借助“华罗庚金杯赛”的机会进行题为《如何自学成才》的专题讲座介绍我国著名数学家华罗庚的生平事迹。华罗庚学历是“初中毕业”可他深钻细研成为当代国内外闻名的伟大数学家。通过讲座使学生懂得学习好坏关键在于本人的学习态度和努力明白“外因是变化的条件内因是变化的根据外因要通过内因而起作用”的哲学道理。进而发奋学习将来为国家做贡献。二、结合传授数学知识对学生进行辩证唯物主义教育１、实践的观点。数学是从现实世界中抽象概括出来的科学教学中要揭示数学本身的物质基矗如讲直角三角形“勾股定理”时教师要说明早在公元一世纪我国古代数学家在多次实践的基础上总结出了“勾广三股修四、经偶五”的规律（即勾三、股四、弦五）并且借助图形对该定理进行了两种巧妙的证明。让学生明确任何一个定理、公式的形成均来自实践“实践、认识、再实践、再认识”是人类掌握自然规律的正确途径。从而培养学生善于从客观事物中发现、规律、掌握规律的能力。２、辩证的观点。恩格期指出“数学是辩证的辅助工具和表现形式连初等数学也充满着矛盾。”数学概念正数与负数、常量与变量等都表现对立的形式又各以它的对立而存在。在数学中要揭示这一关系。直线与圆的位置关系当直线与圆心的距离小于圆半径时直线与圆的位置处于两个交点状态（相交）；当距离与半径相等时发生质变直线与圆只有一个交点（相切）；当距离大于半径时再次发生质变直线与圆没有交点（距离）。讲这一关系时要启发学生认识到“事物发展是一个由量变到质变的过程”。数学中充满着辩证法教师应不失时机地予以启示加深学生对数学知识的认识同时为学生树立辩证唯物主义观点打好基矗３、发展的观点。世上任何事物都不是孤立的、静止的它是在不断地从低级阶段向高级阶段发展。数学也是这样整数到分数有理数到无理数实数到负数有限到无限等都遵循着这一规律。在这个数学过程中要使学生认识到一切事物都不是断发展变化的培养学生超越旧事物创造新颖独特新事物的能力。三、在数学教学中培养学生严谨求实的作风唐宋或更早之前针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目其相应传授者称为“博士”这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席也是当朝打眼的学官。至明清两代只设国子监（国子学）一科的“助教”其身价不谓显赫也称得上朝廷要员。至此无论是“博士”“讲师”还是“教授”“助教”其今日教师应具有的基本概念都具有了。唐宋或更早之前针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目其相应传授者称为“博士”这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席也是当朝打眼的学官。至明清两代只设国子监（国子学）一科的“助教”其身价不谓显赫也称得上朝廷要员。至此无论是“博士”“讲师”还是“教授”“助教”其今日教师应具有的基本概念都具有了。１、言位身教从自己做起。数学是一门严谨的学科数学教师首先要有严谨、负责的态度。进行概念数学时要运用数学语言完整、精练地叙述；对公式所起的作用要讲得确切；在板演过程中要有条有理推理要步步有根据；书写要规范避免“圆”和“园”、“连接”和“连结”混用。时时事事给学生做出严谨求实的表