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数学听课体会11月18日我参加了镇教研室举办的教师教学观摩听课活动让我有幸听了赵锦林老师的数学课和管海霞老师的英语课这堂课对我们数学教师有很大的启发。这次活动我受益匪浅针对这次活动我谈谈自己的体会。这两节课让我充分领略了课堂教学无穷的艺术魅力。两位老师丰富的教学经验和精湛的教学艺术向我们展示了课堂教学的崇高境界。其中赵锦林老师的数学课《淘气的猴子》它的精彩之处在于课堂上学生们在老师的引导下在已有的一位数除法知识的基础上主动应用已有知识从所熟悉的现实生活情景中充分发挥学生的主体性使学生了解并掌握除法竖式的运算规律并能应用此规律来解决生活中实际问题。整个课堂以研究性的学习方式贯穿始终孩子们民主的讨论和严谨的态度轻松的氛围构成了一个“玩”的数学课堂同时也培养了学生良好的思考习惯和全新意识。赵老师的这堂课很好地为学生能进行实践性的、探索性的和研究性的学习提供了途径和渠道也为今后的课堂教学的进一步深入指明了方向。那么对我们年轻教师而言从这些优秀教师身上我们能学到什么呢？我认为向别人学习仅仅学其一招一式是没有用的我们应学其形更要得其神。作为一堂好课其内在的神在于教师本身精湛的学科涵养以及将其自然转化为教学影响力的智慧。课堂不应该只是数学知识的授受之所也不仅仅是数学方法与经验的交流之地。好的课堂应该是一扇窗户打开这扇窗孩子们可以洞察更多奥秘获得更多的憧憬与向往好课绝不是教师“为了好而好”的刻意雕琢而是一种源自心灵深处的思想和内涵的自由流淌。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落对提高学生的水平会大有裨益。现在不少语文教师在分析课文时把文章解体的支离破碎总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲学生头疼。分析完之后学生收效甚微没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍其义自见”如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文或细读、默读、跳读或听读、范读、轮读、分角色朗读学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧可以在读中自然加强语感增强语言的感受力。久而久之这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。与当今“教师”一称最接近的“老师”概念最早也要追溯至宋元时期。金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学颖悟非凡貌属句有夙性说字惊老师。”于是看宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见“教师”一说是比较晚的事了。如今体会“教师”的含义比之“老师”一说具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后教师与其他官员一样依法令任命故又称“教师”为“教员”。当然一堂好课并没有绝对的标准这些说起来好像很容易但真正做起来却很难所以让我深深地感到自己的不足那么在今后的教学中我会加强学习在实践中不断探索总结来丰富自己的教学经验。其实任何一门学科都离不开死记硬背关键是记忆有技巧“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广要真正提高学生的写作水平单靠分析文章的写作技巧是远远不够的必须从基础知识抓起每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句以及丰富的词语、新颖的材料等。这样就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累积少成多从而收到水滴石穿绳锯木断的功效。