教师的压力来源于哪些方面.doc

教师的压力来源于哪些方面教师职业现如今已经成了非常苦不堪言的行当教师的压力来自于以下几个方面：一、来自于教师自己的责任心。教师历来以五认真的行业标准来严格要求自己即认真备课、认真上课、认真布置与批改作业、认真开展课外辅导活动和认真考核。每一个认真都会倾注教师实实在在的心血。有责任心的教师要真正做到五认真其身上所肩负的责任已经非常重更何况压力还来自于其它方面呢？二、压力来自于社会。教师除了要完成自己份内的工作以外还必须肩负起本来属于社会的责任。学生的业余时间本来因该是自己用来进行有益的社会实践活动本来应该在家长的监护下进行一些有利于自主发展的活动。但是社会却并没有为学生提供适合学生活动的场所现在除了那些被家长和学校视为毒品的网吧以外学生有哪些地方可去呢？家长巴不得自己的孩子整天呆在学校里既省事又放心。这样教师除了做好自己的本职工作以外还得肩负起为家长看管孩子的责任。三、压力来自于政府。第一、教育主管部门对于学校的评价主要就是看升学率进而这种升学率的压力又转嫁到教师身上。第二、政府在评价学校和教师时总是以一些非自然状况的结果作为追求的目标即当教师群体中出现某个极端的例子以后也就是说当一个教师不顾自己的身体健康利用极端的手段拼命增加自己的工作时间和学生的课业负担而获得非常高的考试成绩以后这个教师所任班级的学生考试成绩就会成为其他教师必须达到的目标于是教师纷纷效仿唯恐落在别人的后面而遭淘汰。教育成果的评价缺乏常态的科学的自然发展指标而是将一些极端的或者偶然的结果作为评价的目标。第三、学校要通过提高升学率来招揽学生一个学校的升学率高就能招收更多的学生学生多了学校的收入就高。这些钱正是在现在政府教育投资不到位的情况下学校赖以生存的救急之钱。四、教师替代了学生家长的责任：让学生一天十几个小时呆在学校了和家长接触的时间不到一个小时教师绝大多数时间都和学生在一起担负起教养的责任。这样教师非常辛苦不算最重要的是家长没有担负起应该担负的教养责任就不知道教育的艰难所以他们就将教育不到位的责任一股脑都推到了教师身上因为不做事的人抱怨做事的人往往更容易。如果家长担负起一半的教育责任他们就会更理解教师的艰辛就会感受到教师工作的不容易同时也会和教师产生更多的共同语言。五、教师替代了学生的责任：一般说来“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及故谓师为师资也”。这儿的“师资”其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形但仍说不上是名副其实的“教师”因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。人生来就好学追求知识是人类的本性但当这种本性的东西一旦被其它理由比如教师家长社会的过高的期望所替代时学生的学习就会由自愿变成他动。这就是所谓的过度理由效应而这种理由一旦被替代就很难被逆转。然后当教师将学生的压力变为自己的压力的时候学生完全处于被动局面不思进取厌学没有动力。其实任何一门学科都离不开死记硬背关键是记忆有技巧“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广要真正提高学生的写作水平单靠分析文章的写作技巧是远远不够的必须从基础知识抓起每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句以及丰富的词语、新颖的材料等。这样就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累积少成多从而收到水滴石穿绳锯木断的功效。我们不难看出其实教师的压力真正的原因是政府的投入过少。第一、学校必须看家长的脸色要不然就赚不到家长的择校费。学校对于这笔择校费的依赖是众所周知的。第二、政府对于社会教育环境的投入少也促成了家长希望将自己的孩子滞留在学校的另一原因。如果政府的投入到位的话学校就不需要通过无人性地延长学生在校时间来达到所谓的理想目标以迎合家长的需求评价标准就会变得更加客观更加合理更加人性化。如果政府在社会教育环境方面花更多的气力的话学生也没有必要非得呆在学校里学那些枯燥乏味又呆板无用的知识教师也就没有必要非得陪学生早五晚九了。教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分我常采用范读让幼儿学习、模仿。如领读我读一句让幼儿读一句边读边记；第二通读我大声读我大声读幼儿小声读边学边仿；第三赏读我借用录好配朗读磁带一边放录音一边幼儿反复倾听在反复倾听中体验、品味。