教师如何在听课中成长.doc

教师如何在听课中成长江苏张健听课不仅是学校管理中的一项重要工作更是教师专业成长不可或缺的一种常规的、容易操作的教学研究形式。随着课程改革的不断推进和深入越来越多的教师已经深刻地认识到听课对自己专业成长的重要意义。因此他们在上课之余能够经常去听同行的课甚至寻找机会积极参加学校或教研部门组织的各种活动去倾听名优教师的课。然而我们在对教师听课的积极性感到欣慰的同时却不能不对教师听课中普遍存在的“高耗低效”的现象给予高度的关注。下面想从上文之外的另一个视角——听课的操作层面谈谈作为一名数学教师听课时应该掌握哪些技能才能提高听课的实效性。1．宏观“看”整体数学课程改革使“教”和“学”的方式都发生了较大的变化。教师不再是课堂教学的“领导者”而是课堂教学中与学生平等的一员是教学活动的设计者、参与者、指导者；教师不再是学生学习的“讲解员”而是促进学生自主学习、合作学习的“引路人”；教师要尽量减少对教学时间和空间的占有把更多的教学时空让给学生……数学课程改革的这些教学理念都要融入我们的实际听课中去。要运用这些理念去观察和把握授课教师的教学思路是否清晰教学方法是否得当重点是否突出难点是否攻破知识建构是否合理训练是否有效活动的效果是否好教学目标的达成度是否高各环节的时间安排是否科学教师的数学功底和教学基本功是否深厚和扎实等等。从而从整体上对所听的课给出一个宏观的评价（如优秀、良好、一般、较差；或划分a、b、c、d等第等）。听课教师只有从整体上观察从宏观上把握才能对一节课的优与劣、高效与低效、成功与失败作出科学、准确的评判。2．微观“品”细节“细节决定成败”一节课成功与否往往与教学过程中教师对细节的关注和处理的灵活程度密切相关。因此听课还要对授课教师设计的每个教学环节进行认真思考和分析特别是对一些重要的教学环节要细致入微地“品味”认认真真地推敲。既要深入思考教学过程中的每一个细节在数学知识的形成、发展和应用过程中的作用更要推敲其创新性与合理性问题如这些细节对揭示数学本质有什么帮助和作用；这些细节是否能够促进知识的建构达到水到渠成的效果；这些细节对支持数学活动有什么作用哪些细节设计的比较恰当、合理；哪些细节的设计需要改进怎样改进等等。甚至在关键之处要对教师和学生所说的每一句话、所用的每一个术语、活动中的每一步操作等都要仔细斟酌、认真推敲。因为教学中的亮点和瑕疵往往都隐藏在教学过程的细节中一刹那、一瞬间稍纵即逝。听课教师只有对授课教师的每个教学细节认真听、全面看、用心想、仔细品才能捕捉住这些智慧火花并发现不足和问题。3．关键“抓”要领新课程理念下一节课的成功与否关键是看教师如何通过活动引导学生主动去“学”。所以听课不但要“听”还要“看”和“记”更要“思”做到听、看、记、思的有机结合。这就需要教师要正确掌握听、看、记、思的要领才能提高听课的实效性。3．1听什么、怎样听听课时首先要做到集中精力。一要听教师的教学语言。不但要听教师的语言基本功（如语言是否清晰流畅、是否简练形象、是否使用普通话、对数学术语的表述是否科学准确等）；还要听教师的语言艺术（如对问题的提出与阐述、对教学内容的分析与讲解、对学生的引导与评价、对教学环节的过渡与衔接等是否严谨、直观、生动是否具有感染力、驱动力是否具有激情等）。二要听学生的课堂发言。倾听学生的发言能够了解学生对所学知识的掌握和内化的程度发现学生有创意的见解和思维障碍了解教学的真实效果为教学评价提供依据。听学生发言主要要听学生对问题的回答是否正确是否能够清楚地表达语言是否流畅有没有自己的观点其观点是否有创意能不能提出有见解的新问题学生交流时的谈话小组讨论后学生代表的发言等。3．2看什么、怎样看首先要看教师的主导作用发挥得好不好。（1）看教师对课标的把握、对教材的领悟和处理是否准确到位；（2）看教学内容的选择和教学过程的安排是否有利于突出重点和突破难点；（3）看教学活动的设计和组织是否切合教学实际和满足学生需求是否有利于学生的参与和体验（主要看是真活动还是伪活动活动中学生是智力性参与还是形式上参与是大多数参与还是个别参与）；（4）看教师的教学是不是充满激情能不能振奋学生；（5）看教师的数学功底和教学基本功是否深厚和扎实有没有良好的示范作用；（6）看现代化的教学手段有没有运用使用是否得当等等。其次要看学生的主体地位有没有得到充分体现。（1）看学生参与活动的机会的多少。如活动的次数参与活动的人数回答问题的人次等；（2）看学生在活动中的状态。如是否善于动手操作与同学交流时是否善于发言小组讨论后是否能积极勇敢地汇报是否能够提出有一定价值的问题学生板演的情况等；（3）看学生在探究问题中的表现。如对问题是否善于思考是否会思考是否敢于发言是否会发言（即发言的水平）等；（5）看学生的学习氛围是否高涨。如学生回答问题的积极性参与