2022《山雨》说课稿.docx

2022《山雨》说课稿《山雨》说课稿范文作为一位兢兢业业的人民老师通常会被要求编写说课稿说课稿有助于顺当而有效地开展教学活动。那么优秀的说课稿是什么样的呢？下面是我细心整理的《山雨》说课稿范文仅供参考欢迎大家阅读。《山雨》说课稿1一、说教材《山雨》是九年义务教化六年制小学语文“注音识字提前读写”第十册第六单元的一篇阅读课文。第六单元的训练重点是：有感情的朗读课文抓住课文重点词句体会作者的思想感情领悟写景的表达方法。这篇课文语言美丽抒情作者用如诗的文字为我们描绘了一幅多姿多彩的山林雨景图令人神往。课文中到处洋溢着作者对山雨、对大自然那份浓浓的爱和深深的眷恋。本文是根据雨前、雨中、雨后的依次来描写山雨的。先写山雨跟着山风、云雾静静地来了接着描绘了山雨来时由远而近的歌谣般好听的雨声再写雨中山林那令人难以忘怀的绿色最终写山雨静静地停了山林中留下了山雨余音缭绕、回味无穷的余韵。整篇文章首尾呼应抒发了作者对山林雨景的赞美之情。这篇课文的语言特点显明特别适合朗读。学生学习此类课文时也乐于朗读。因此依据课文的语言特点以及大纲中对于阅读教学的要求我确定了以下几个教学目标：学问和实力目标：1、相识本课四个二类字结合课文理解轻快、奇异、轻捷、余韵等词2、能组织语言把自己对美丽语句的感悟清晰地表达出来积累文中美丽的语句。3、学习抓住景物特点描写景物的方法。过程与方法目标：学习通过抓住重点词句感悟雨声的奇异和雨中色调的迷人。情感、看法与价值观目标：感受大自然的奇妙和漂亮体会作者的思想感情。激发学生酷爱大自然的思想感情。教学重难点:从阅读中感受大自然的秀美体会作者对山雨的宠爱之情。教具打算：山雨课件。二、说教法学法现代教学论认为老师的作用不单是“信息源”更重要的是学生学习活动的调控器老师应做到“导而弗牵”为学生的学习导向、导法、导练、导学以民主的教风和谆谆教导的技巧把学生引到一种想学、爱学、会学的境地。为此针对本教材的特点我采纳了老师稍加点拔学生主动自学的“导学式”教学方法。这篇课文的教学重点在于引导学生通过有感情的朗读体会作者对山雨的宠爱之情。学习这篇课文要让学生多读、多想像、多感受。因此首先我通过课件让学生在读中想像如诗的山林雨景、观赏美丽抒情的语言。然后利用多种多样的朗读形式如：想像读、男女分读、个人读、小组读、开火车读等。一是充分的激发了学生朗读课文的爱好二是通过反复的朗读在读中悟情读中感受通过朗读与作者产生心灵的共鸣。《语文课程标准》在教学建议部分明确提出：“学生是学习的主子”“阅读是学生特性化的学习不应当以老师的分析来代替学生的阅读实践应让学生在主动主动的思维和情感活动中加深理解和体验有所感悟和思索。”“要珍视学生独特的感悟、体验和理解。”基于对《语文课程标准》的理解我为学生构建了“初读感知默读体会品读回味入情入境”的课堂教学模式。五年级学生已经有四年多的学习经验驾驭了一些学习语文的方法具备了肯定的语文学习实力。本课又是一篇阅读课文适合于学生自主学习。因此对本课的教学我从“悟”字动身以读为本着眼于学生的自主学习自我感悟提倡特性化的阅读。同时通过小组合作学习的方式让学生在沟通中学习既能提高学习效率又能培育学生的自学实力；既能增加合作意识又可以增进学生的情感沟通。同时使学生能主动思索大胆表达擅长倾听相互学习共享成果。三、说教学过程良好的教学设想要通过教学实践来实现。依据本班学生的学习水平和认知水平再立足教材本身的特点我设计了“三读”教学读中悟情的课堂教学模式。“三读”：即初读课文整体感知；默读课文深化体会；品读课文回味升华。（一）片段观赏激趣导入孔子说：“知之者不如好之者好之者不如乐之者。”因此在教学时我先采纳片段观赏的方式让学生先观赏一段课文中的句子导入课文。我设计这种导入方式的主要意图是使学生感受文字的美丽从而调动学生主动学习课文的热忱激发他们对课文阅读的爱好。（二）初读课文整体感知导入课文后接着让学生用自己喜爱的方式通读全文。引导学生初步了解课文内容从整体上把握全文。（这是一篇如诗的散文作者用美丽的语言为我们描绘了一幅山中雨景图让我们一起来学习吧！首先请同学们用自己喜爱的方式读课文尽量把课文读通顺、读流利留意读准字音。2、边读边画出自己不理解的词、句子。3、沟通：读了课文你有什么收获？有哪些问题不能解决？）学生是学习的主体这个环节主要是让学生在自主阅读中初步感