2022《山行》教学设计_2.docx

2022《山行》教学设计《山行》教学设计作为一位兢兢业业的人民老师就有可能用到教学设计借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是我整理的《山行》教学设计仅供参考希望能够帮助到大家。《山行》教学设计1教学目标：1.读懂诗句理解内容想象大自然的漂亮景色。2.体会诗人酷爱大自然的思想感情。3.背诵课文默写课文。教学重难点：在朗读诗句中进入情境有感情朗读。教学过程：一、揭题指导书写1.上节课我们学习了一首古诗叫——赠刘景文。这节课我们要学习另外一首古诗——山行。2.简介作者并让学生回顾杜牧写过的古诗。3.指导书写：于、枫。二、初读古诗读通读顺1.自由读诗。要求：读准读顺。2.指名读诗。重点指导“生”“斜”。3.齐读全诗。三、整体感知1.诗人被这漂亮的山景深深打动看视频情境动画配诗歌朗诵边听边看边想象深秋那迷人的景色！学生自读想象。2.指名说看到了什么。（相机板书：寒山石径、白云、人家、枫林）四、在读中体会1.全班反馈读中悟诗。依据学情相机指导：（1）指导朗读第一句:“远上寒山石径斜白云生处有人家”①指名学生沟通研读状况提出问题。②个人读、学生练读、师生共读、齐读相结合。重点体会“斜”“生出”理解诗意。③老师引读：白云人家蜿蜒石径有些寒意了！究竟是深秋季节啊诗人远远望去感叹道：“远上寒山石径斜白云生处有人家”。④边吟诵边想象配乐齐读。（2）指导朗读其次句：“停车坐爱枫林晚霜叶红于二月花”。大家都沉醉在浓浓的秋意之中啊！来我们再来看看画读读诗还有什么问题吗？①思索：a.诗人坐在马车上边走边看为什么停车呢？b.师生齐读。②学生沟通个人感受进一步体会“坐爱”、“红于”、“晚”理解诗意。③多种方式读诗：指名读、小组共读、师生读、两人读等。④配乐齐读3.配乐背诵（1）板书画面。石径曲曲折折地伸向远方白云缭绕的地方人家隐隐隐约秋意绵绵啊当那一片枫林跃入眼帘时那比二月花还红的枫叶更让诗人惊喜不已他停车观赏！留恋忘返！（2）指名看画面背诵诗。（3）配乐齐诵。《山行》教学设计2唐诗是中国古代文学史上的一颗绚烂的明珠它的语言精练、意境美丽、节奏明快、读起来郎朗上口。本课教学目标的确定牢记一个“实”字遵循诗教规律以人为本关注生命引领学生一步一趋地进入诗的意境走进诗人的生活。在教学中通过多种形式组织学生学习整体读、理解读、想象读、延长读、布置选择性作业由浅入深由表及里为学生营造一个美读、读美的学习环境让学生入情入境充分绽开想象开拓学生的思维空间激发学生的情感。一、背诵古诗激发爱好。1.你喜爱读古诗背古诗吗？古诗是我们中华民族的文化珍宝用最凝练、简洁的语言表达出诗一般的境界。四季皆入诗四季皆入画你能从你了解的古诗中找出描写四季的诗来背一背吗？（师依据学生背诵状况刚好激励激发学生背诵的爱好）2.（多媒体出示：连绵的群山满山火红的枫叶）同学们说说你看到的景象。深秋的一天杜牧乘着马车顺着山路而上山上美景让他流连忘返他不由自主挥毫写下了这首千古名句。3.（屏幕画面出示一首正楷的《山行》把学生带入了如梦如诗的境界。）今日我们就来学习这首《山行》从诗中去领会一番秋天山林的美景。4.释题：在山上行走。5.简介作者：杜牧字牧之唐代诗人。京兆万年（今陕西省西安）人。有《樊川文集》。与李商隐齐名称“小李杜”。杜牧诗在晚唐成就颇高后人称杜甫为“老杜”称杜牧为“小杜”。二、初读诗歌落实读通。1.老师范读。2.指名读结合读指导读准节奏读准字音。3.说出自己不理解的词语并板书到黑板上。（1）山行：在山上行走（谁在山上行走）（2）远上：向山的远处伸展。（3）寒山：深秋季节的山（深秋季节天气渐冷山上草木枯黄给人一种凉意故称寒山实指秋天的山）。（4）斜：倾斜这里有曲折不直的意思。（5）“白云生处”与“白云深处”的区分：深：深厚浓郁。生：生出存在。（指有白云缭绕的地方也说明那地方比较高。）（6）坐：因为。爱：真爱留恋。（7）霜叶：经霜打过的枫叶。枫林晚：傍晚时候的枫树林。（8）红于：比……更红。——与“红如”区分。4.结合画面探讨沟通疑难字词。三、尝试学习读诗明意。（一）自主学习合作探究1.自由朗读读到郎朗上口