2022《山中访友》说课稿.docx

2022《山中访友》说课稿《山中访友》说课稿作为一名为他人授业解惑的教化工作者有必要进行细致的说课稿打算工作仔细拟定说课稿说课稿应当怎么写才好呢？以下是我帮大家整理的《山中访友》说课稿希望能够帮助到大家。《山中访友》说课稿1一、说教材、教学目标及重难点。《山中访友》是人教版七年级上册第三单元中的一篇课文本单元为我们呈现的是色调斑斓的大自然呈现了美的景物美的情感和美的语言。因此我把本文的教学目标定位在整体感受的基础上品尝文章美丽的语言揣摩作者的情感。从而陶冶学生爱美的心灵熬炼学生发觉美的视力同时激发学生酷爱大自然的情感并更加关注人和自然的关系。由于本文构思新颖全文采纳拟人化的手法创建了一个富有诗情画意的童话世界所以我在教学中让学生充分呈现想象通过想象去揣摩作者的情感品尝语言并把它定为本文的教学重点。另外我把参照课文风格或在自己的风格进行仿写作为本文的教学难点它可使学生进一步理解并巩固课文的新颖构思。二、说教法与学法。在教法上依据文章特点我主要采纳启发诱导法即老师稍加点拨学生主动自学的“导学式”方式。按“整体感知—品尝—语言—积累迁移”三步走的依次分“导入、悟读、品读、小结、迁移”五个教学板块进行教学。在学法指导上重在感悟、品尝语言。以读为主线并借助想象在读中思在读中悟在读中品并以写促读。学完课文后可指导学生进行片断写作。三、说教学程序。首先是导入出示一组展示大自然美丽风光的山水景物以激起学生学习爱好。并提出本文的学习要求即要求学生做一回文中的“我”从而深化体会作者的情感。接着是整体感知老师配乐范读以激起学生学习爱好并设计了两个思索题：1、“我”探望了哪些挚友？怎么称呼他们？2、“我”在探望时心情如何？这两个问题都比较简洁目的是帮助学生初步感知课文内容理清文章思路并初步体会作者的心情。第三步工作也是本文教学的一个关键就是学生用静心默读的方式去深化体会作者的心情真正走进作者的心灵。要求学生对文中每一幅画面所描写的每一位自然“挚友”都要绽开想象给它配上色调、声音让画面在脑中动起来并达到身临其境的境界。如此以后学生对本文应当有了肯定深度的理解了。这一过程其实也是学生品尝语言的过程。第四步工作就是让学生把刚才所想的用语言进行表述的一个阶段它既可检查学生品尝语言的实力又可熬炼学生口头表达实力。我设计了一个“想一想说一说”的练习要求学生说说默读后最喜爱的画面或者最喜爱的“挚友”并说明理由。为让学生有个充分的打算可先让学生在四人小组里说一说让组员进行评价或对不理解的画面进行探讨。于是老师可追问关于文章写法方面的一个关键问题即：作者到山里观景为何说成“访友”？对这个问题的回答我想学生应当是驾轻就熟了。学了就要用进一步激发学生酷爱大自然的情感我设置了一个仿写练习所以第五步工作为“想一想写一写”请学生任选一位自己喜爱的大自然挚友仿照本文的风格也可按自己的风格对它进行问候。有些学生可能一时思维受限不够开阔老师可列举一些问候的对象并做示范以激起学生的爱好。最终是布置作业为片断训练。题目是假如多年后山中环境发生了改变你是山中“挚友”中的一员请你向作者倾诉一下你的心声或以作者身份写《再访山中挚友》。四、说板书。板书设计以展示作者所访问的挚友为主并与作者的情感组合成一个整体让学生对课文有一个完整的相识。早晨（带着满怀的好心情）——古桥（老挚友）树林（知己）山泉（姐姐）山溪流（妹妹）白云（大嫂）瀑布（大哥）中悬崖（爷爷）云雀（弟弟）石头访落叶山花雷阵雨友老柏树蚂蚁（小弟弟）归鸟——傍晚（带回好心情好记忆）《山中访友》说课稿2一、说教材《山中访友》是一篇构思新颖、富有想像力充溢童心和新奇心的散文。作者带着满怀的好心情“走进山林”探访“山中众挚友”与挚友们互诉心声营造了一个如诗如画的童话世界表达了作者对大自然的宠爱之情。二、说学情六年级学生新奇心强并充溢了无限的幻想对这样一篇童话色调浓重的散文肯定会特殊感爱好通过阅读期盼引导他们感悟发觉大自然的美并与作者产生共鸣同样受到美的熏陶。三、教学目标学问与技能目标：有感情的朗读课文把握作者把进山看风景说成是“山中访友”所传达的思想感情。过程与方法目标：透过语言文字感悟课文充溢诗意的图画。情感看法与价值观目标：体会作者所表达的对大自然酷爱之情培育健康高尚的审美情操。四、说教学重难点教学重点：理清思路品