四年级上册数学教案第3单元 观察物体 观察物体 第2课时.docx

练习六教材第36~39页。1.引导学生从不同方位观察物体初步培养学生的空间观念。2.培养学生的观察能力和综合分析能力。重点:从不同方位观察同一物体培养空间观念。难点:培养学生的观察能力和综合分析能力。长方体正方体。我们用了一节课的时间一起学习了观察物体的相关知识知道了如何来认识物体的前面、右面和上面会判定从某一方位观察到的实物的形状会根据给出的规则物体选视图也能根据给出的视图摆图形还学了从同一角度观察不同的物体。请大家带着回忆一起来完成下面的练习题。1.基础练习。第1题指名学生说出洗衣机和电冰箱的前面、右面和上面。第3题指名学生分别描述从前面、右面和上面看到的形状。第7题指名学生上讲台动手摆一摆并让其他同学讨论、交流其他的摆法。第8题三位数除以两位数的除法指名4位同学板演。第10题指名学生上讲台动手摆一摆并让其他同学讨论交流并画出相关的视图。第15题看一看说一说。交流看法集体订正。第16题指名学生上讲台动手摆一摆并让其他同学讨论交流看谁的摆法多。引导学生思考要是用6个、7个、8个同样大的正方体呢?2.练习小结。运用所学知识拓展学生思路根据物体的形状或不同的视图要求学生尽可能地给出正确的答案。3.课后练习。将练习六其他的练习留给学生在课后完成。1.看一看填一填。(1)右边的三个图形分别是从哪个方向看到的?(2)下面三个立体都是由5个小正方体搭成的从上面看哪个立体看到的图形与右面的图形一样?把序号填在括号里。2.判断。(对的在括号里画“√”错的画“✕”)(1)有两个面是正方形的长方体其他的四个面一定是长方形。()(2)长方体的前面、右面和上面一定都是正方形。()(3)观察正方体的前面、右面和上面都是一样大小的正方形。()(4)用4个相同的小正方体可以搭一个长方体。()(5)两个正方体搭在一起所看到的前面、右面和上面都是一样的。()课堂作业新设计1.(1)上面前面右面(2)③2.(1)√(2)✕(3)√(4)√(5)✕教材习题练习六1.前面上面右面前面上面右面2.正方形也是正方形3.前面、上面右面4.略5.前面:右面:上面:6.相同。7.(1)(答案不唯一)(2)8.417……3574……27……749.(1)2种(2)2种单靠“死”记还不行还得“活”用姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来摒弃那些假话套话空话写出自己的真情实感篇幅可长可短并要求运用积累的成语、名言警句等定期检查点评选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样即巩固了所学的材料又锻炼了学生的写作能力同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等达到“一石多鸟”的效果。10.从前面或右面看到的图形完全相同从上面看到的图形不同。我国古代的读书人从上学之日起就日诵不辍一般在几年内就能识记几千个汉字熟记几百篇文章写出的诗文也是字斟句酌琅琅上口成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生竟提起作文就头疼写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差中学语文毕业生语文水平低……十几年上课总时数是9160课时语文是2749课时恰好是30%十年的时间二千七百多课时用来学本国语文却是大多数不过关岂非咄咄怪事!”寻根究底其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证也通晓议论文的基本结构:提出问题――分析问题――解决问题但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来抄人家的名言警句抄人家的事例不参考作文书就很难写出像样的文章。所以词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫必须认识到“死记硬背”的重要性让学生积累足够的“米”。11.(1)(答案不唯一)(2)(答案不唯一)“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼从最初的门馆、私塾到晚清的学堂“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食先生馔”；《国策》中的“先生坐何至于此？”等等均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实《国策》中本身就有“先生长者有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来“先生”之本源含义在于礼貌和尊称并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载首见于《礼记?曲礼》有“从于先生不越礼而与人言”其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”与教师、老