人教版数学一年级上册教学设计 1120各数的认识.doc

人教版数学一年级上册教学设计11-20各数的认识一、创设情境直接导入师：小朋友今天小明没有带小棒老师准备借一把小棒给他你们猜猜大约有多少呢？生猜师：猜得真多到底谁猜对了？怎么办呢？生数（师展示）二、提供探索机会经历探索过程1、探索（1）摆师：小朋友你们带来了多少根小棒？不说出答案试着摆一摆怎样就能让别人一眼看出你有多少根？生摆。（2）说师：谁愿意把自己的摆法跟大家说一说？其他小朋友认真听一听！生说。师：还有与他不同的摆法吗？（师根据学生的说作好展示）师：小朋友真不错想了这么多摆法咱们来评一评谁的摆法最好？为什么？生评。（奖励）哪些小朋友的摆法跟他一样？请举起你的小手。哇这么多聪明的小朋友！（3）学师：想知道小明是怎么摆的吗？咱们一起去看看！谁说说他是怎么做的？你认为他这种做法好吗？为什么？你们也能像他这样做吗？与好朋友合作绑一绑！（师顺手拿一捆）问：你们绑的这一捆就是1个几？这个十里有几个一？2、读数（1）看小明摆的是多少？有几个十和几个一？现在你知道11是怎么合成的吗？（11）小结：对11是由1个十和1个一合成的！（2）这又是多少？它是由几个十和几个一合成的？学生说还有谁能说说！（12）（3）小朋友你们带来的小棒是多少？里面有几个十和几个一？多个学生说！小朋友20呢？你们会摆吗？把你摆的举起来！谁能说说你为什么这么摆吗？（20）（4）小朋友看你看到什么？有多少个？它有几个十和几个一？（问两次）13、15、16、173、休息（咱们休息一会！）4、数的顺序和大小（1）师：小朋友今天除了来了这么多叔叔阿姨外还来了位特殊的朋友是谁？请小朋友拿出这位特殊的朋友按顺序读读他身上的数字？你发现了什么？生说。师：小朋友看着这尺子我想到了许多问题：15前一个数是几？谁告诉我！比16多1是几？19比20少几？18的邻居有哪些？10离15近还是19离15近？师：谁也能看着尺子上的数提问给老师回答？（奖励）三、综合应用（1）师：小朋友你能把咱们今天学的数字娃娃从你的学具袋里请出来吗？瞧！他们好乱的能帮他们排排队吗？说说你是怎么排的？还有不同的排法吗？(2)听口令找朋友：A、请你找出比11大岁的朋友？B、请你找出比18小3岁的朋友？B、请你找出15的邻居？、、、、、、（3）小朋友汤老师手上拿着一张数字娃娃你们猜猜会是多少呢？“大了小了对了。”（4）师：小朋友你知道吗？这些数字娃娃是咱们的好朋友他们时刻出现在我们的生活当中你能从中找出哪些数字娃娃？这是一张“过路图”调皮的数字娃娃躲起来了你能找出来吗？在我们生活中你还见过或听过哪些数字娃娃的名字？四、小结小朋友你们今天学得开心吗？与当今“教师”一称最接近的“老师”概念最早也要追溯至宋元时期。金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学颖悟非凡貌属句有夙性说字惊老师。”于是看宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见“教师”一说是比较晚的事了。如今体会“教师”的含义比之“老师”一说具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后教师与其他官员一样依法令任命故又称“教师”为“教员”。其实任何一门学科都离不开死记硬背关键是记忆有技巧“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广要真正提高学生的写作水平单靠分析文章的写作技巧是远远不够的必须从基础知识抓起每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句以及丰富的词语、新颖的材料等。这样就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累积少成多从而收到水滴石穿绳锯木断的功效。唱歌曲走出教室！“如果感到快乐你就拍拍手起！”要练说得练看。看与说是统一的看不准就难以说得好。练看就是训练幼儿的观察能力扩大幼儿的认知范围让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时我着眼观察于观察对象的选择着力于观察过程的指导着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。