探究高中物理学习困难的成因及对策研究.doc

探究高中物理学习困难的成因及对策研究高中学生普遍认为物理难学在这几年的物理教学中我发现许多初中物理学得不错的同学到了高中学习物理却感到很吃力甚至一些中考物理成绩达到90多分（折算后）的学生到了高中（尤其是高一）连考及格都很困难。为了探究高中学生学习物理困难形成的原因及对策我在教学工作之余对高中学生做了一些调查工作。一、调查结果分析与思考经过大量调查研究我发现造成这种状况的原因很多主要方面可以分为以下几点：1.畏难心理压力较大。初中物理重在定性研究所研究的现象具有较强的直观性教学要求以识记为主；高中物理所研究的现象比较复杂而抽象多数要用定量的方法进行分析、推理和论证教学要求重在运用所学知识来分析、讨论和解决实际问题。而且高一物理的运算又迅速地从单纯的算术、代数运算过度到函数、图像、向量、极值等运算。这就要求学生具有较强的分析、概括、推理、想象等思维能力应用数学分析能力以及与之对应的优化方法、学习习惯和思维质量这对于刚上高中的只有形象思维或具有一定的抽象思维能力但尚处于经验型阶段的高一学生来说无疑是一个思维方式中质量上的飞跃。高中物理难学是确实存在的现象大部分的学生觉得成绩比初中退步了对现在的成绩感到不满意而且对学习高中物理有较大的心理压力。众所周知在高考各科成绩中物理学科的平均分历来都是较低的；而在学生当中'物理难学'成为抹不去的阴影。不良的竞争过大心理压力的长期作用会使青少年的心理承受力不胜负荷从而产生学习障碍结果"台阶"的跨越更显艰难。2.在学习物理的目的方面存在一定的差异导致有些学生在学习物理的过程中对物理课的重视程度不够学习动力不足付出的努力很小。调查发现只有不到10％的学生学习物理非常主动％左右的同学基本能按照老师的要求学习但欠主动。40％左右的学生基本上是应付差事根本谈不上学习的主动和自觉。由于多数学生只是被动地完成教师布置的学习任务甚至一部分学生抄作业或不做作业。所以有一些同学学习成绩不理想也就不难理解了。3.学习方法不正确。初中以形象思维为主通常从熟悉、具体、直观的自然现象和演示入手建立物理概念和规律。高中从理想模型代替直观现象客体入手通过逻辑判断和抽象思维建立概念和规律这种由具体形象思维到抽象逻辑思维的过渡必然使得学生要改进原来的学习方法才能达到新的要求。学习上产生困难往往并非学生思维水平或智力的问题而是学生不知道该怎样去学。事实上学生学会物理到自己会用物理差距还非常大。从我多年的调查分析大部分的学生还没有掌握正确、合适的学习方法这已是他们在物理学习中遇到困难的主要原因之一。学生获取物理知识的途径只限于课堂听讲缺乏对自然科学的探索精神。课后只是为了做题而做题死记公式生搬硬套。少了求知的热情成功的喜悦只靠考试、升学的压力是无法产生浓厚兴趣和学习欲望的反而会出现"惰性心理"完全依赖老师课堂讲解思维惰性大思路狭隘满足于固有的思维模式受固有的方法框框约束只能套用知识不能灵活运用知识只能模仿不能创新思维僵化。存在惰性心理的障碍就不会主动去汲取知识学不到真正的东西也不可能成为新世纪的创新人才。4.多数学生喜欢自己动手做实验。由于物理学是以实验为基础的学科学生在动手做实验的过程中会遇到各种问题学生根据实际问题运用物理规律去分析、思考最终解决问题。在实验的过程中结合实际问题可以锻炼学生的分析问题、解决问题的能力。而少数同学不积极实验遇到问题不认真思考就错过了提高自己能力的机会物理成绩不理想也就成了必然。5.教学形式对学生的学习情况也有一定影响。传统的教学形式已经不能适应现代教学学生喜欢用现代教学手段上课。旧的教学模式已经越来越不受到学生的欢迎成为影响学生成绩提高一个不可忽视的因素应引起物理教师的高度重视。二、克服高中物理学习困难的几点教学措施和尝试1.对升入高中不久的学生在平时教学中要注意思想工作这时引入物理学史内容多鼓励多引导。比如讲“牛顿运动定律”时讲起牛顿的生平；讲“万有引力”时引入“苹果落到地面而地球没有落到苹果上”的轶闻趣事；学习“力与运动”时阐述“日心说”的提出过程；讲“单摆”时谈伽利略研制计时仪等等。使学生学会观察学会思考并认识到物理就在我们身边就在我们的生活中同时使学生意识到科学的学习过程与研究过程要有艰辛的劳动与努力。2.我们教师做好五个方面。①认真研究教材、大纲。要以课改精神为指导转变自身的观念：形成以学生为主体以挖掘课堂教学为途径以优化教学过程为目标的教学理念。使学生在努力探索中获取知识获取技能。②注重教学过程。教师要采取多种方式利用多种媒体设置各种情景诱导学生主动学习多启发使学生的非智力因素得到较大限度的利用。③指导学生学习方法。教师要利用物理课本身的特点进行指导揭示学习方法使学生形成良好的学习习惯。④正确使用评价手段。我们要客观评价注重试题的内容分析及时找学生座谈了解存在问题解决问题对