人教版小学数学五年级上册说课稿 统计与可能性.doc

人教版小学数学五年级上册说课稿统计与可能性一、教学内容的地位作用和意义是在学生进行过简单的统计图和已经初步认识某些事件发生的不确定性的基础上安排的。培养初步的随机的观念和概率的思想为第二学段“研究概率”打下良好的基础。二、教学目标1．使学生初步学会用条形图描述数据完成相应的统计图体会到统计是研究、解决问题的方法之一。2．使学生经历实验的具体过程从中体验某些事件发生的可能性是有大小的。并能对能发生的结果或某些事件发生的可能性作出简单判断。3．培养学生积极参与数学活动的意识初步感受动手实践是获得科学结论的一种有效方法激发主动学习的积极性进一步发展与他人合作交流的意识与能力。三、教学重点让学生经历实验的具体过程体会事件发生的可能性的大小四、教学难点引导学生对某些事件发生的可能性大小作出正确判断并能适当解释和分析统计的结果。说教法学法一、注重数学学习的情感化改变学生的学习状态是新课程改革的核心理念之一。我尊重并引导学生大胆表达自己内心的想法营造了平等、民主、和谐的师生关系鼓励学生发现问题提出问题敢于质疑乐于交流与合作在学习活动中尝到成功的喜悦建立自信心。二、注重数学学习的活动化生活的中心是活动课堂教学的本质应该是活动的要让学生“活”起来必须先让学生“动”起来。游戏活动是学生最喜欢的学习活动形式把数学教学与游戏活动相结合充分调动学生的学习情趣激发学习动机。学生通过摸球活动发现和掌握有关“可能性”的知识初步学会从数学的角度观察事物、思考问题。三、注重数学学习的自主化把主动权交给学生放手让学生通过操作实践、自主探索、合作交流等有效的学习方式推出“可能性”的几种情况。学生学得积极教师教得轻松活泼。这样实实在在地把学生放到主体地位使其参与新知的认知过程既调动学生的多种感官参与学习又培养了学生自主探索、合作学习的精神。五、说教学过程一、创设情境激趣导入我创设生动有趣的情境：顺昌购物中心打出了“消费大抽奖”的活动牌子：一等奖2名二等奖20名三等奖200名纪念奖2019名让学生根据自己的经验猜一猜抽到一等奖二等奖三等奖纪念奖的可能性会怎样？那么自己的猜想是不是正确的呢？激发了学生的学习兴趣让学生带着问题来学习二、小组活动猜测验证1我先出示口袋里有5个黄球、5个红球让学生任意摸一个学生会想到摸到黄球和红球的可能性一样大。但我又袋子里拿走3个红球让学生猜测结果会怎样。通过新旧游戏的对比有助于学生正解把握条件从而顺利作出关于结论也随之变化的预测；另一方面相似的游戏情境更能调动学生原有的认识和经验自己提出解决问题的策略主动地进入探索活动。2．实验验证出示实验要求每次摸1个球摸完放回口袋一共摸10次提供两种记录方法选一种记一记方块图：每次涂一个方块表示条形图：每次涂一个方格表示然后让学生小组活动教师巡视最后全班交流实验情况：你发现了什么？小结提升：你觉得用“方块图”和“条形图”表示数据时有没有相同的地方？各有什么优点？通过比较条形图使用起来更方便些以后我们还会经常见到“条形图”这位朋友。学生通过自主探索动手实践亲身经历“猜测——实验——验证”的科学研究的过程。体验成功的快乐并在活动、交流中初步感受“条形图”表示数据既直观又清楚的优点。三、想想做做丰富体验1想来玩“抛骰子“游戏吗”2．做一个小正方体四面写1一面写2一面写3还是抛30次预测一下结果会怎样？3小组活动用条形图记录结果。在条形图里你发现了什么让学生在小组里说一说4又到了“装笔”比赛的时候了请各组做好准备第一关：在布袋里放4枝笔每次任意摸一枝摸50次摸到红铅笔的次数比蓝铅笔多。（每组派代表展示说说怎样想到这样做的。单靠“死”记还不行还得“活”用姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来摒弃那些假话套话空话写出自己的真情实感篇幅可长可短并要求运用积累的成语、名言警句等定期检查点评选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样即巩固了所学的材料又锻炼了学生的写作能力同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等达到“一石多鸟”的效果。第二关：在布袋里放4枝笔每次任意摸一枝摸50次摸到红铅笔的次数比蓝铅笔少“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼从最初的门馆、私塾到晚清的学堂“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食先生馔”；《国策》中的“先生坐何至于此？”等等均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实《国策》中本身就有“先生长者有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来“先生”之本源含义在于礼貌和尊称并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载首见于《礼记?曲礼》有“从