人教版小学数学一年级上册说课稿 分与合.doc

人教版小学数学一年级上册说课稿分与合一、说教材《分与合》是《义务教育课程标准实验教科书》一年级上册第七单元的内容。这部分内容主要练习8-10各数的分与合的过程。第2题用“猜”的形式巩固对10的分与合的理解；第3题综合了8-10各数分与合的内容让学生在游戏中进一步熟悉8-10各数的分与合。第4题让学生应用对8-10各数分与合的理解填空；第5题通过富有情趣的练习形式启发学生灵活应用数的分与合的知识合理作出选择。第6题是通过填一填让学生进一步体会有条理思考的重要性。第7题是写数练习。这一部分内容为以后学习10以内的加减法奠定了很重要的基础为学生了解数学的用处和体验数学学习的乐趣打下扎实的基础。基于以上认识我确定本课的教学目标为：1、通过有趣的游戏活动激发学生的学习兴趣让学生在愉快的活动中巩固运用学过的知识。2、培养学生的动手实践能力、语言表达能力和合作交流意识。3、发展学生的有序思考和分析、推理等能力。本节课的重点：在掌握10以内数的组成过程中形成“分”与“合”的思想本节课的难点：形成“分”与“合”的思想为以后的加与减的学习打基础。二、说教法：1、情景教学法练习课是很枯燥的课型课标指出数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。因此情景的创设要立足于学生的生活经验和知识背景本课我设计了一个蚂蚁旅行的故事贯穿整个练习让每一个练习都联系起来这样激发了学生的学习兴趣又不会让学生感觉枯燥培养了学生的观察能力和语言表达能力。2、发现法：在分一分的时候让学生自己去动手操作发现出有次序有条理的分法自己发现出分与合的联系。从而掌握一些自己整理知识的方法。三、说学法〈课标〉指出有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆动手实践、观察比较以及合作交流是学生学习数学的重要方式。实践操作法、观察比较法也是本节课中学习练习的主要方式同时重视学习方法的指导。1、观察法：在出现实物或是画面时让学生用完整的语方表达出来是很好的学习方法。观察目的确比如怎么样才能又快又好的将各种可能的分法全部分到？先要观察再思考不仅给学生独立思考的机会而且教给学生观察的思维方法。2、实践操作法：儿童思维的发展是从具体形象思维向抽象思维过渡的他们需要通过种活动来学习知识发展自己的智慧。因此在练习的时候通过学生动手摆一摆。找一找亲身感知巩固数的分与合从而小结出数组成的规律与方法。培养学生通过动手操作获得知识的能力。四、说教学程序：（一）情境引入：因为学生对分与合的知识已经接触很多所以先设计每个学生完成一个分与合的练习。这样有竞赛的情况下抓住孩子爱玩的特点积极地调动了学生的学习兴趣。（二）将分与合的题贴到黑板上学生就利用这些教具进行有序的分解。再小组利用学具进行活动完成课本第一题组织交流要求学生有条理地进行表达并提醒学生从分与合这两个角度分别说一说。（三）玩猜一猜的游戏：师先示范在纸上写上10的分解让学生来猜；然后小组进行活动。先由一人在纸上写好一种分法再让其他同学猜。这样既可巩固有关数的分与合知识又可以增强学生的练习兴趣。（四）第三题我将它改成放风筝的游戏。说说8-10各数的分与合。在教师示范后放手让学生自己来出题。唐宋或更早之前针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目其相应传授者称为“博士”这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席也是当朝打眼的学官。至明清两代只设国子监（国子学）一科的“助教”其身价不谓显赫也称得上朝廷要员。至此无论是“博士”“讲师”还是“教授”“助教”其今日教师应具有的基本概念都具有了。（五）每个学生身上都有个号码第五题的时候让学生自己去找朋友。练习时可以一座房一座房地考虑。全体学生都动起来让学生有兴趣去参与教师所设计的活动。要练说先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复面红耳赤；有的声音极低自讲自听；有的低头不语扯衣服扭身子。总之说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键面向全体偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时我总是笑脸相迎声音亲切动作亲昵消除幼儿畏惧心理让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中改变过去老师讲学生听的传统的教学模式取消了先举手后发言的约束多采取自由讨论和谈话的形式给每个幼儿较多的当众说话的机会培养幼儿爱说话敢说话的兴趣对一些说话有困难的幼儿我总是认真地耐心地听热情地帮助和鼓励他把话说完、说好增强其说话的勇气和把