怎样营造良好的课堂氛围.doc

怎样营造良好的课堂氛围很多学生都抱怨数学课枯燥乏味除了教师讲例题就是学生做作业；很多教师也认为语文课容易营造课堂氛围而数学课很难调动学生的积极性很难营造出轻松愉悦的课堂气氛。笔者认为只要抓住了学生心理和把握住教材内容要创设良好的数学课堂氛围并非难事。下面就如何营造数学课堂氛围谈谈我个人的见解与同行商榷。一、用诙谐幽默的语言逗乐营造轻松的课堂氛围天真活泼是每一个少年儿童的天性适时地用一些调侃的、风趣的话逗学生乐课堂气氛会顿时活跃起来。例如在学生练习用计算器计算小数乘法后我对学生们说：“从现在起你们27位同学就是老师的27个‘计算器’下面请我的‘计算器’们帮我完成练习三的第七题看哪个‘计算器’算得又快又准。”多数学生立即进入兴奋状态开始做题我又笑着对几个慢条斯理的学生说：“哎哟有几个‘计算器’好像没电了赶快‘装上电池’让它工作呀！”这样全班同学都进入了紧张激烈的计算当中不用说他们都抢着给老师当一回漂亮的计算器。很快一串串答案蜂拥而至我听出有两个学生的答案有错我又说：“哎呀好像有两个‘计算器’出问题了计算有误你们再做一遍帮我检查哪些‘计算器’坏了好吗？”立即同学们又开始计算起来。一转眼有两个学生先后腼腆地望着我笑：“老师是我把小数点点错了。”“老师我没有四舍五入。”就这样我和学生们一边开着玩笑一边轻松地完成教学任务真的是其乐无穷呀。二、提出挑战性的问题激发学生学习的兴趣兴趣是最好的老师上好数学课的关键是激发学生学习数学的兴趣。小学生好奇、好胜的心理是非常普遍的如果教师能适时提出一些富有挑战性的新问题就能激发起学生学习的兴趣。例如在教学小学数学五年级上册《小数乘法》时可以这样引入：先出示几道小数加减法的口算题让学生口算然后问问他们会小数的加减运算了吗学生们会齐声回答“会计算了”紧接着引导学生观察单元主题图——市场购物让学生说一说图中有哪些需要用小数解决的问题并让学生逐一列出算式——小数乘法算式（我班学生素质普遍较高能独立列出算式）然后引导学生发现用以前的小数加减法已经不能解决以上问题了最后教师及时勉励并激趣“你们遇到难题了吧别怕有我在只要我把小数乘法的笔算方法教给你们以上问题你们就会迎刃而解了而且还能解决生活中更多的难题呢。同学们有信心吗？”同学们大声高呼：“有！”这时趁着学生们高涨的士气教师立即进入例1的教学学生也体验到学以至用的现实意义课堂气氛一下就轻松活跃起来。无庸质疑这样的效果与教师直接交代任务“同学们今天我们学习小数的乘法”是不能相提并论的。三、巧妙处理“小插曲”让课堂真正活跃起来我在教学完《图形的平移》后让学生自己练习画平移后的图形我下座位逐一检查时发现有一个学生画错了把图形旋转了90度他左右看了看旁边的好几个同学也正望着他他顿时意识到全班只有他一人出错很不好意思课堂气氛出现僵局我立即笑着对全班学生说：“某某同学画的是我们明天就要学习的《图形的旋转》看来你们很喜欢旋转呀明天我叫你们旋转时可要小心别把头转晕了哟。”就在师生轻松的一笑中那位出错的学生已经自觉地改正了错题。从他们那一张张天真活泼的笑脸上我分明感到了他们如释重负的轻松愉悦和对明天充满的自信。果然在第二天画旋转后的图形时全班同学居然没有一人出错！这就是营造良好课堂氛围的结果；这就是教师最大的享受！我认为教学的成功与否不在于最后的教学成绩或年度考核分数而在于课堂上师生是否经历了轻松愉悦的活动过程并让学生们学有所获。四、明确新旧知识的连接点和异同创设轻松明朗的课堂氛围这要求教师对所教内容的教学目标和任务必须有一个清醒的认识并能找出新旧知识的连接点和异同。例如我在出示小学数学五年级上册《轴对称图形》这一课题时学生们都抢着说“老师我们以前学过轴对称图形了”“老师我会认轴对称图形”“老师我们还会画轴对称图形”。我立即顺势引导：“对我们以前就会判断轴对称图形了不仅会画对称轴而且还会画出轴对称图形的另一半。今天我们同样要完成以上几项任务不同的是今天的图形比以往的可要稍微难一点哟你们怕不怕？”全班学生一齐高呼“不怕”。课堂就在这样轻松明朗的氛围中拉开了序幕教学效果当然就不言而喻了。五、把握教学目标走出营造课堂气氛的误区我曾观摩过这样一节公开课：内容是小学数学二年级上册《可能性》教学目标是让学生用“可能”、“不可能”、“一定”来描述生活中一些事件的发生。课堂上老师引导学生们做着一个又一个孩子们喜闻乐见的游戏学生们的掌声、欢呼声此起彼伏课堂气氛可谓热闹非凡然而游戏主题却是“同学们你们猜老师的哪个拳头里握着粉笔头？”“你们猜这两位同学划石头剪子布谁会赢呀？”“你们猜我从盒子里摸出的是红色球还是黄色球呀？”每一次猜对的学生都欢呼雀跃不亦乐乎老师也因为课堂气氛异常活跃而沾沾自喜。但是一节课下来学生们除了感受赢家的欢喜就一无所获了听课的教师也一脸茫然。这个例子深刻地反映了个别教师