心灵的对话“数学日记”沟通师生间的感情.doc

心灵的对话——“数学日记”沟通师生间的感情《数学课程标准》指出：“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程激励学生的学习和改进教师的教学……对数学学习的评价要关注学生学习的结果更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度帮助学生认识自我建立信心。”数学日记成为新添的活力不仅可用于评价学生对知识的理解和对知识的总结而且还能进行无声的心灵沟通。教师通过数学日记走进学生中间学生在数学日记这面镜子中肯定自己或改进自己的学习行为。所谓“数学日记”就是学生以日记的形式记述学生在数学学习和应用过程中的感受与体会。写下对内容的理解和在学习活动中的真情实感评价教师教学和自己学习的得失向教师请教自己在数学学习中遇到的各种问题、数学在生活中的用处等。那么在日记中该怎样写呢？可以写一些：1、数学体会。学生在学数学、上数学课后或做数学作业时的想法、体会、启发等写下来与老师交流。2、疑惑难题。学生在学习数学、做数学题时碰到疑难问题不能解决时可以把这些疑惑不解的问题写在日记中与老师共同分析解决。3、意见建议。学生对数学老师的上课、布置作业、批改作业、课外辅导、考试评价等方面有什么意见和建议可以写在日记上；对数学老师另有看法或者有什么心里话要对老师说也可以写在日记上。4、创新发现。学生在数学学习中有什么新发现、新想法、新主张、新创意等等。有内容可写了也需注意写流水账应付公事有什么就写什么不拘格式如同聊天字数不限篇数不限。教师的任务是：1、品读与研究。教师仔细品尝这回味无穷的“麦拉鸡翅”品读着学生的数学日记对学生写出的内容要深刻研究看看哪些需要老师解答或个别辅导哪些需要老师在今后的教学中应改进的哪些需要老师在全班进行辅导或表扬鼓励的等。2、整理与归类。看了学生的数学日记后要对学生所写的内容进行大致整理和归类。看看学生提出了哪些方面的问题、意见和建议有哪些想法是有创新的有参考价值的。3、批语及时。对学生在日记中提出的问题可以面对面的回答也可以在学生日记后面写批语以示老师对学生在日记中写的心得体会、意见建议等加以肯定或否定。4、指导与鼓励。老师看了学生的数学日记后对写得好的要加以表扬鼓励对写得不够好的要加以指导对写得有创意的要加以总结提高。作为一位班主任一位数学老师经过自己不懈的努力数学日记如同一道营养大餐让我可爱的学生们在学习与各项活动中大放异彩。一起与数学日记牵手：（1）兴趣高涨爱上数学数学日记作为数学作业的另一种形式很容易的被学生接受认可。形式单一的训练作业没有把师生双方的主观能动性充分激发出来。因为可怕的不仅仅是学生不喜欢数学作业更可怕的是导致学生对数学的厌恶逐渐失去对学习数学的兴趣。所以鼓励学生撰写数学日记使他们的课外作业更富有个性色彩和人情味并通过数学日记这个桥梁沟通老师与学生的联系通过数学日记发现学生思维的闪光点。2、再现生活体验生活数学日记就是生活日记是一座架起生活与数学的桥梁。在教学新课时我们常常会利用生活中的例子将学生引入课堂教学中体会数学与生活的联系。教学生写数学日记首先让学生感受生活中的数学理解数学在生活中的应用让学生会从数学的角度去观察和体验生活激发用“数学眼光”看社会的兴趣。3、发现问题及时反思心理学家罗杰斯说过：“成功的教学依赖于一种真诚的尊重和信任的师生关系。”通过学生的数学日记沟通教师与学生的交流真正建立一种民主平等的师生关系可以从学生写的数学日记中了解到学生理解问题的方式看到学生的解题思路、推理过程、数学方法的掌握情况以及还存在的问题这不但有利于教师及时掌握各个学生的学习情况并加以帮助更有利于提高教师自己对学生数学学习的把握能力以及教学调控能力。4、敞开心扉亲密朋友学生能把自己在学习数学历程中的亲身经历和体验通过数学日记写下来学生的数学日记里有欢喜、有困惑、有笑声、也有忧愁无语的宣泄出来、记录下来；让数学日记成为学生敞开心扉的场所也为师生之间互相了解和交流架起一座固定的桥梁。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落对提高学生的水平会大有裨益。现在不少语文教师在分析课文时把文章解体的支离破碎总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲学生头疼。分析完之后学生收效甚微没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍其义自见”如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文或细读、默读、跳读或听读、范读、轮读、分角色朗读学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧可以在读中自然加强语感增强语言的感受力。久而久之这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。5、蕴育知识拓宽视野引导学生通过课