2022《学与问》教学反思_2.docx

2022《学与问》教学反思《学与问》教学反思身为一名刚到岗的人民老师课堂教学是重要的工作之一我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？下面是我为大家收集的《学与问》教学反思供大家参考借鉴希望可以帮助到有须要的挚友。《学与问》教学反思1《学与问》是一篇说明事理的文章。课文围绕“勤学好问”这一中心论点通过中外两个详细的事例告知我们“问”的重要性教化学生要从小养成勤学好问的好习惯。初拿到这篇文章通读一篇。与我们学过的《谈礼貌》《滴水穿石的启示》很相像在文体和结构方面几乎都如出一辙。应当说这篇文章脉络清楚内容简洁。第一次备课时我所做的就是梳理了课文。第一个事例是哥白尼的例子我引导学生抓住“常常”和“缠着”理解哥白尼特别喜爱问。“这对哥白尼后来的成长有什么影响吗？”与下文的“不懈追求”联系起来。“这些问题呢？”读一读这些问题通过对哥白尼事迹的简介（《天体运行论》、“日心说”）让学生把握这些稀奇怪异的问题与他成就的联系。我们现在要不要多问呢？问谁呢？怎样问呢？自然过渡到对3、4两段的学习中去。（要学会发觉问题随时随地提出问题拜能者为师。还要擅长把勤学好问和视察思索结合起来。）其次个事例是沈括的例子。他就是通过自己的思索解决了心中的疑团。最终成为了一个了不得的科学家。（“中国科学史上的坐标”、《梦溪笔谈》）最终再回到文章的中心观点上来让学生将学与问结合起来养成勤学好问的好习惯做学习的主子。自己备完之后感觉找不到任何的亮点就是将文章分析了一边像我们的常规课堂一样。写完教案与范老师及同组的老师沟通的时候都感觉这样一篇浅显的课文我们能不能上出新意做一点大胆的尝试。我们的初步构想就是将这节课定义为语文实践活动课那怎样设计才能既让学生活动了起来又没有脱离了课文。在一次次试教过程和钻研教材的过程中我们确定了教案内容。将这次的课堂实践感受总结为几个关键字：一、创新。没有上过这样的课。这节课将一个个活动渗透到课文之中给枯燥的争论文教学注入了新的活力让学生和老师都感受到了一种簇新在试教和上课的过程我都感受到了学生对其的热忱高涨。这无疑是一次创新的设计。艺术都须要创新课堂教学作为艺术的一种也迫切地须要打破常规进行创新。二、担心。会担心是因为没有上过我们上过太多“按部就班”的课了对这样的实践有些没有底。从苹果的出示到奇异的图片再到设计妙计我们将课堂完全地还给了学生我们不清晰学生会怎样提问会怎样回答这在以前的教学中是很少的我们对于学生的答案总是能心中有数但这次的“心中没数”多少使人有些“心惊胆战”能不能在课堂中机灵地处理突发的状况或者是学生的反应不及我的想象效果又该怎么办这些想法都使我颇感担心。其实教学也像任何一门艺术一样总是带有缺憾的但缺憾未必不美完备无缺的课总是很少的。放准心态安静一些或许呈现出的公开课的效果会更好我们也会更从容一些。三、进步。公开课对于青年老师的成长特别重要。在这次公开课中我也收获了进步得到了成长。创新的设计给我带来的是灵感的撞击当课文教学遭受瓶颈的时候是不是应当换个思路去思索课文打破常规去建构课文；专家的指导给我带来了提升范老师对文章的创新的把握耐性的指导都让我如沐春风对如何处理教材有了更高层次地把握；团队的合作让我感受着温情一起沟通一起互动既是才智与才智地碰撞我们也是一起进步；大家的点评让我明白了前进的方向知道了自己的不足课堂应当做好充分的预设但无论怎样生成的过程不行能完全等同于预设这就须要老师有自己的教学机灵。而教学机灵是阅历和积累的养成。罗丹说：“在艺术中有风格的作品才是美的。”其实有风格的课堂教学才是美的。提示自己要接着努力做个机灵的老师。这节课已经画上了句号但我觉得我对它的思索不止如此我对语文课堂教学的思索也远远不止如此。《学与问》教学反思2《学与问》是一篇说明事理的文章。课文围绕“勤学好问”列举了两个例子一个是波兰宏大的天文学家哥白尼另一个是北宋大科学家沈括在教学中我引导学生感悟：“问”经常是打开学问殿堂的金钥匙是通向胜利之门的铺路石让学生明白“只有从小养成勤学好问的习惯才能获得胜利”的道理。勤学好问当然重要但在求知的过程中还要通过自己的视察思索去获得答案。在课堂上学生乐于思索主动参加探讨发表自己的看法。不仅巩固了课本学问体验了文体的结构更重要的是学生将已有的学问与新学问相结合更加能体会课文所蕴含的哲理：“学问学问既要学又要问。学与问是相辅相成的只有在学中问在