小学数学说课稿：《除法估算》说课稿范文.doc

小学数学说课稿：《除法估算》说课稿范文《除法估算》说课稿一、教材分析根据课程改革的精神估算是加强的内容。估算的学习对于培养学生各方面的能力都是十分有益的。从计算的结果上来看估算的结果是准确结果的近似值;从计算的方法上来看估算既是一种近似计算的方法又是计算法则的灵活运用。学习初步的估算方法对学生初步领会、理解和掌握算理、计算方法又是大有裨益的。估算是日常生活中常用的方法在许多实际的问题情境中都要用到估算特别是一些具有大数目的情景有时估算可能会比精确计算更有用。除法估算是人教版九年义务教育六年制小学数学第七册50-51页的内容。本册教材在第六册求一个数的近似数和除数是一位数的除法估算的基础上学习除数是两位数的除法估算方法。两位数除多位数的除法估算与一位数除多位数的除法估算有所不同。一位数除多位数的除法估算只把被除数的尾数省略求它的近似数两位数除多位数的除法估算则要先分别求出被除数、除数的近似数。而且除数是省略十位后面的尾数被除数从哪位起省略尾数可根据题目的具体情况及运算的方便程度来决定使求出的两个近似数可归结为表内除法口算。由于除数是两位数的除法估算比第六册里除数是一位数的除法估算要准对口算的要求也较高而且有些两位数的除法估算的结果同准确结果误差较大所以教材只出现一些估算结果比较接近准确结果的题目在编排上教材也注意让学生利用知识的迁移来学习新知识通过比较、分析总结概括出规律便于学生理解和掌握新知识。除数是两位数的除法估算是进一步学习大数目估算的基础是学生今后学习估测的知识准备因此十分重要。根据课程改革和新大纲的精神本课的教学目标从认知、能力、情感三个方面制定如下：1.认知目标：(1)结合学生的生活背景在亲身体验中充分认识估算在生活中的意义。(2)创设情景让学生合作探究进而发现总结和应用除法估算的方法。2.能力目标：(1)运用除法估算解决实际问题的能力。(2)培养学生观察比较抽象概括的能力并渗透联想类推的数学思考方法。(3)在培养学生估算能力的过程中发展学生思维的灵活性和创造性。3.情感目标：培养他们勇于探索尝试能主动地发现创造以及自主、自信、团结协作的优良品质。教学重点：使学生掌握除数是两位数的除法估算的方法。教学难点：根据题目的具体情况及运算的方便程度灵活地进行除法估算。二、教法和学法：我国的计算教学长期以来基本上是一种孤立的技能训练而本次课成改革是我认识到计算既是一种计算技能但更重要的是一种帮助我们解决问题的工具。要将计算融入到具体的问题情景之中产生计算的需要然后再确定用什么样的方法来计算。如果需要近似数的方法时就要用估算;如果需要精确的答案时就要用口算、笔算或用计算器。学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的内容的呈现应采用不同的表达方式以满足多样化的学习需求。、有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同、学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性向学生提供充分从事数学活动的机会帮助他们在自主探索和合伙交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。数学教学式活动的教学是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。因此教师的“教”要做到：创设情景激发兴趣鼓励探索引导发现学生的“学”就能：敢于尝试自主探究合作交流共同发展一改教师提出问题学生解决问题这种应答式的教学方式和学生简单记忆、机械重复的学习方式而是充分让学生自己在生活情景体验中主动质疑、探索互相交流共同发展。三、教学过程教学流程设计意图(一)、复习因数、除数是整十数的乘除法口算。因数、除数是整十数的口算是两位数除法估算的必要基础。因此有必要对这部分内容进行复习及反馈以便了解学生的已有学习基础又可以为算法多样化做好知识准备。(二)、创设情景体现估算的意义。运用CAI课件创设师生在秋游前去超市买遮阳帽的情景。帽子的单价有8元、9元和12元要买41顶有400元钱够买那种帽子?在这里创设了一个开放性的情景提供了一个开放性的问题。可以满足学生多样化的学习需求。解决问题的方法既有以前的旧知乘除法口算、因数是一位数、两位数的乘法估算除数是一位数的除法估算又有新知除数是两位数的除法估算。但这个新知因为设计的被除数是一个整百数比较容易学生在已有经验的基础上跳一跳就可以摘到为后面的新授进行了引路充分体现了估算在生活中的实际意义。(三)、创设情景让学生主动探究除法估算的方法。1.让学生负责设计秋游计划。2.CAI课件图