小学数学观摩课听课反思 听名师课 指教学路.doc

小学数学观摩课听课反思听名师课指教学路2019年4月29日（星期五）上午我们商埠街小学全体数学教师在四楼会议室观摩了名师课堂。分别听了强震球老师的《分数的简单应用》、顾亚龙老师的三年级下册《谁围的面积最大？》这两节课听完之后真的让我很震撼没想到两位男老师授课风格各有不同、各具特色他们的课堂真的很精彩、幽默风趣设计思路清晰充分的调动了学生的学习积极性使他们的课堂达到了高效。真的很值得我们学习回忆反思自己的教学存在很多问题真的没法和名师课堂相比所以我们平时要积极学习多听名师课学习他们的教学理念、教学艺术、教学评价等。在今后的课堂上我们要尽量让学生自己去发现。在教学中教师应当经常给学生提供能引起观察、研究的环境善于提出一些学生既熟悉而又能立刻解决的问题引导他们自己去发现和寻找问题的答案把学习的主动权交给学生多给学生一些研究的机会多一些成功的体验多一份创造的信心。另外教师要有较强的驾驶课堂的能力还要善于及时的评价学生是我们的评价语更丰富、更有效。我们观摩的这两节名师课中教师的基本功都非常的扎实教师的教态自然大方语气有很强的亲和力特别是第一节强震球老师他首先通过复习旧知使学生明白几分之几的含义为新课奠定了坚实基础并且强老师很风趣幽默很会评价学生教师评价语很有针对性和激励性。评价语很重要如果老师能给学生及时合理的评价孩子会很开心很自信他会更勇敢的回答问题。强老师很善于鼓励学生评价与特别的丰富有激励性。例如：只要回答就OK；厉害、厉害、你太厉害了；太好了太好了我服了你了；强老师善于向学生示弱。时刻把学生放在第一位让学生发现问题、提出问题、并解决问题教师应变课堂中的突发事件都特别的强。“师”之概念大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于《史记》有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”其只是“老”和“师”的复合构词所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称虽能从其身上学以“道”但其不一定是知识的传播者。今天看来“教师”的必要条件不光是拥有知识更重于传播知识。课堂少不了让孩子动手操作强老师这节课上的很轻松、很欢快时刻让孩子动手试一试分一分、画一画、分小组探究然后在代表汇报在孩子们探究、动手操作的同时还播放着音乐。让孩子在轻松愉悦的环境中学习孩子能不开心吗？所以说名师们很用心他们的课堂设计的很新颖就连听课的老师都能吸引还怕吸引不了孩子吗？真的是孩子们动手操作很重要让孩子看十遍、老师讲十遍都不如让孩子自己动手操作一遍亲手做过才会印象更深刻更不会忘记。其实任何一门学科都离不开死记硬背关键是记忆有技巧“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广要真正提高学生的写作水平单靠分析文章的写作技巧是远远不够的必须从基础知识抓起每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句以及丰富的词语、新颖的材料等。这样就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累积少成多从而收到水滴石穿绳锯木断的功效。总之要上一节好课十分不容易这就要我们不断学习不断提高自己的业务水平才能适应现今的课改要求才能使我们的课堂更加生动有趣才能吸引学生的注意力才能使我们的课堂更加有效。