小学数学教案：苏教版数学一年级上册《认识物体》教案范文.doc

小学数学教案：苏教版数学一年级上册《认识物体》教案范文本单元要求学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球。所谓直观认识是指结合实物对形体的形状特点有整体的、笼统的感知形成初步的表象能识别这几种形体了解生活中有许多这些形状的物体不对形体的特征作规范的语言描述。教材安排一年级（上册）认识“体”一年级（下册）认识“形”这是从儿童的认知规律出发重组学科的知识体系。人们认识事物一般是从粗略的整体感知开始然后对物体进行细致观察和局部研究。客观世界最常见的是各种形状的物体“面”是附着于“体”上的。儿童首先看到的是一个个物体在整体感知“体”的基础上才能逐渐研究“面”建立“形”的概念。所以先认识“体”后认识“形”能降低认知难度有利于学生学习。教学内容分两部分编排先认识长方体、正方体、圆柱和球然后开展实践活动。1.直观认识“体”的教学分四步进行。教材选择积木为学具让学生在玩积木时认识物体。其好处一是学生有兴趣能调动学习积极性。二是积木形状规则有利于形成正确的表象。教学内容的呈现顺序大致分成四步：堆积木的场景—整理出典型的物体—揭示各类物体的图形和名称—寻找生活中相关的物体。（1）让学生玩积木。教材通过堆积木的场景引导学生玩积木感知积木的形状。课前教师应和学生共同准备积木或长方体、正方体、圆柱、球等形状的物体。这节课没有积木或其他可供操作的物体是无法教学的。在学生堆积木时应要求他们边堆边感受积木的形状。每堆一块积木都要看看它是什么样子想想它和哪些积木的形状相同和哪些积木的形状不同。要防止学生只顾玩积木而不感知积木形状的现象。（2）把积木分类。经过玩积木初步知道积木的形状是多样的有些积木的形状是相同的。在此基础上进行分类把形状相同的积木放在一起形状不同的积木分开放促进学生思考各种“体”的形状特征。在分类前要先排除有三角形面、半圆形面等与本节课的教学内容无关的积木只剩下长方体、正方体、圆柱和球四种形状的积木。在分类时要注意两点：一是学生可能把长方体和正方体分成一类把圆柱和球分成一类。这种分类表明他们已经感受到平面与曲面的不同应给予表扬再引导继续分直至把长方体和正方体分开把圆柱和球分开。二是让学生说说分类时的思考只要求说出视觉、触觉的感受如长方体、正方体积木的面都是“平”的圆柱和球都有“弯”（曲）的面。不要求语言严密、完整、有条理更不能归纳“正方体有6个面每个面都相同”等特征。（3）抽象出几何图形并给出名称。教材在两块彩色积木的下面画一个灰色的图形并在旁边写出图形的名称。灰色的图形是四种立体的几何图形每个几何图形都是大大小小同类积木的形状概括是一类立体图形的标志。几何图形的教学可以这样进行以长方体为例：让学生看看分在同一类的许多长方体积木闭起眼睛想想这些积木的形状然后睁开眼看看老师画的灰色图形体会这一类积木的形状都是这样的从而形成长方体的表象。几何图形要课前准备整体出现不要展现画图过程。只要学生认为这样的图形像实物能代表实物就行。（4）在生活中寻找相关的物体。通过对积木的研究初步认识长方体等四种形状的立体。带着这些“体”的初步表象回归生活寻找这些形状的实物有两点教育意义：一是进一步加强四种“体”形状特征的表象；二是感受生活中有大量这些形状的物体。“想想做做”第1题“你还能找到它们的朋友吗？”这里的“它们”是四个几何图形“朋友”是常见的物体。学生列举的实物只要形状差不多就可以了。2.联系教学的四种立体安排实践活动。教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分我常采用范读让幼儿学习、模仿。如领读我读一句让幼儿读一句边读边记；第二通读我大声读我大声读幼儿小声读边学边仿；第三赏读我借用录好配朗读磁带一边放录音一边幼儿反复倾听在反复倾听中体验、品味。死记硬背是一种传统的教学方式在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式渐渐为人们所摒弃;而另一方面老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实只要应用得当“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。《有趣的拼搭》是一次实践活动通过活动使学生初步获得一些数学活动的经验了解数学在日常生活中的简单应用初步学习与他人合作交流获得积极的数学学习情感。（1）活动的内容有五项。“滚一滚”“堆一堆”是体验物体上的平面与曲面。长方体和正方体在斜面上不会滚动可以堆得很高；圆柱和球在斜面上会滚动不容易堆起来。主要原因是前者都是平面后者有曲面。“摸一摸”是反馈初步形成的表象。蒙着眼睛在口袋里摸物体把手触摸的感觉和大脑中已有的形体表象相互作用经过信息的筛选、过滤和相互对应作出相应的判断并对判断给予肯定或否定。这些活动能使四种形体的表象更清晰、更牢固。“番茄”卡通要求蒙眼的学生一边摸一边体会物体的形状然后说出摸的是什么形体；“蘑菇”卡通要求蒙眼的学生